2012秋季学期
教 材 分 析
（六年级上册）
李芸芸 中以则小学 2012年8月27日
一，教材结构总分析
本册教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的语感，打下良好的语音、语调、书写基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生养成良好的学习习惯；同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
本册书分为六个单元、两个复习单元。在六个单元中，每
个单元又分为A、B、C三个部分，A、B部分为必学内容，C部分是供选择的教学内容。A、B部分由let’s learn, let’s play, let’s try, let’s talk, let’s read组成。C部分由Good to know, Pronunciation, Let’s check, Story time组成。重点教学部分有Let’s learn——词汇 教学，Let’s talk——句型教学, Let’s read——阅读教学。其它部分作为巩固操练。
二，单元内容分析
本册书分为六个单元和两个复习单元。
1、Unit 1 How do you go there? 本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个话题与学生日常生活紧密联系。描述出行方式的英语表达法多是由“by+交通工具名称”构成，因此语法知识构成相对简单，生词量较少。本单元的难点是学生能够熟练使用所学语言询问回答乘坐某地。
2、Unit 2 Where is the Science Museum? 本单元的教学重点是“问路”以及“指点方向”。涉及到“问路”的主要句型有“Where is…? How can I go to / get to…?”其中句型“Where is…?是三年级下册第五单元和五年级上册第五单元B部分教学方位介词时的重点语言。本单元的难点是“Turn left / right at the cinema, then go straight. It’s on the left / right.” 以及A、B部分Let’s read中的对话。
3、Unit 3 What are you going to do? 本单元的教学重点是询问回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是“What are you going to do? I’m going to…”要求学生能对句型中的具体信息进行替换，并能够使用其他疑问词，如when, where来获得进一步的详细信息。在这之前学生已经学习过现在进行时与一般现在时。学生在此基础上开始接触be going to do句型，应该对其语法功能和意义有所了解。
4、Unit 4 I Have a Pen Pal. 本单元主要话题是有关业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法，主要句型是：What’s your bobby? I like… Does he live in the city? Yes, he does. No, he doesn’t. 难点是一般现在时第三人称单数陈述句和一般疑问句的正确运用。本单元涉及的大部分动词短语在前六册学生用书中已经出现过。如：go to work, watch TV, read newspapers等等。
5、Unit 5 What Does She Do? 本单元是让学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论，重点句型是：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流是本单元的难点。
6、Unit 6 The Story of Rain. 本单元是一个阅读单元，重点学习水循环及植物种植过程的表达。首先要学习的参与水循环的各种要素，如：water, rain, loud, stream, sun, vapor. 然后学习水循环的过程，如：The cloud comes from the vapor. B部分是学习种植的过程，首先要学习相关的单词，如：sprout, seed, plant等，然后学习句型。
三，单元间的衔接及措施
第一单元关于交通，主要是让学生能够熟练使用所学语言询问并回答乘坐某种交通工具去某地。在教学过程中要注意创设情境为学生提供综合运用语言的机会。与本单元话题相关的许多词汇以前尝过，教学时充分利用旧语言为新知识的教学服务。尽量让学生模仿对话，进而自编对话，将目标语言运用于更多的真实情景之中，以加深学生对句型的理解。教学活动的设计应注意知识传递与技能训练并重，教师在课堂上进行一些根据模拟的道路状况问路的练习，尽可能为学生提供使用语言的渠道。
第二单元主要话题是地点。教师在教学中应注意以旧引新，这样既能相应地降低教学难度，又能自然地引出新的教学内容。本单元A部分的Let’s read以及C部分的歌曲中出现了一般将来时态的句子，这是在为第三单元的教学做铺垫。教师不必讲解其语法意义，让学生获得感性认识即可。
第三单元的学习内容相当丰富，在听、说、读、写各方面的要求对教师的教与学生的学都提出了新的挑战。如何实现单词、
短语、句子的四会要求，需要教师在课堂上有效组织和学生在课外及时巩固。教师可帮助学生建立课外合作学习小组，定期对各小组的合作方式、合作程度进行指导和督促，实现有效课堂延伸，解决课堂中未能完全解决的难点问题。
第四单元的学习相对简单，学生已具备了一定的英语基础，在三年多的学习中接触并掌握了大量的句型和动词词汇。在教学中，教师尽量多地联系学生学过的知识，帮助学生在有限的课时里不断巩固所学知识。同时，教学活动的设计也要体现梯度和层次，因材施教，让每一位学生在感知、实践、参与、合作中实现任务的目标，体验成功的喜悦。
在第五单元的教学中，可结合本册学生用书第一单元内容，以“How do you go to school?” 相关知识点为“How does he go to work?”的教学做铺垫，还可结合本册第二内容，在本单元话题的基础上适当拓展延伸。
第六单元是阅读单元，本单元内容相对比较复杂、抽象，特别是Let’s read部分容量大，难点多。应注意多种教法的运用，逐一突破重点。