对于中职课程体系，强化了技术应用和创新能力模块；相对于3+4本科课程体系，加强了专业技能和职业综合素质的训练。
①中职阶段的《英语》教学，原教学以“实用为主、够用为度”，培养学生听、说、读、写、译等方面的英语综合运用能力，而3+4贯通培养试点由原来的两个学期增加到四个学期，在原先基础上，提高了对词汇量和读写能力的要求，特别提高了对专业技术英语的读、写、译要求，提升了学生的理论知识。
②将中职阶段原先的《土木工程力学基础》调整为3+4本科阶段《理论力学》、《材料力学》和《结构力学》，加大了实践课时和理论课时，增加了学习的深度和广度，以适应岗位能力的要求，又提升了理论基础，加强了专业技能和职业综合素质的训练。
③“3+4”贯通培养根据两个阶段“能力递进、工学交替”的人才培养方案，将中职阶段原先的核心课程《建筑施工技术》教学内容上进行了调整。在中职阶段掌握常规施工工艺的基础上，3+4本科阶段主要讲授施工过程新工艺、新方法的应用，两个阶段课程相辅相成，贯通提升，衔接合理，既强化了理论知识，又增加了实践能力。
总之，“3+4”对口贯通分段培养试点专业模块课程体系中，以能力递进为主线原则，科学规划人才培养方案和课程体系，资源共享，落实教学、实训保障条件，使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力。将教学标准、行业技术规范、职业资格标准有效对接，按对口贯通原则，不同学段的课程进行一体化设计，构建了两个学段相衔接的课程体系。
中职道桥工程技术专业专科、土木工程专业本科和“3+4”贯通本科三个培养方案中具体必修课程信息见表39。
中职人才培养方案 公共基础平台 思想道德修养与法律基础 形势与政策 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 英语 数学 计算机文化基础 体育 军事理论与训练 表39 必修课程设置对比表 “3+4”贯通培养方案 公共基础平台 思想道德修养与法律基础 形势与政策 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 高等数学 概率论与数理统计 计算机文化基础 体育 就业创业指导 专业英语 线性代数 大学物理 电工技术 大学英语 英语口语 军事理论 应用文写作 校内社会实践 应用文写作 就业创业指导 专业技术平台 土木工程制图 土木工程材料 土木工程测量 专业认识实习 土木工程力学 工程结构 土建CAD 工程算量 土木工程制图 工程力学 土木工程材料 土木工程测量Ⅰ 钢筋混凝土结构Ⅰ 建筑设计概论 基础工程 专业基础平台 水力学与桥涵水文 结构力学 工程地质与地质勘测 土木工程测量Ⅱ 钢筋混凝土结构Ⅱ 土力学与地基基础 （四）实践教学体系比较
1.中职专业实践教学体系
中职层次实践教学体系中，实践是培养学生技能的重要环节，实践项目已经融入到教学过程当中，成为教学过程的一部分。实训场所的建设尽可能地模仿现场情境，同时注重设备及模型的超前性、实际应用性和综合性，必须能够满足学生反复训练的要求。实训内容的选取上注重实践教学的真实性、现实性，注重真实的操作与训练。同时，为了能够使学生更好的适应企业一线要求、锻炼职业能力，注重加强与企业的校企合作关系，建立校外实践基地，通过顶岗实习，将实践技能的培养与工作岗位的技能要求对接，提高学生的技能水平。
2.“3+4”对口贯通分段培养试点专业实践教学体系
“3+4”对口贯通分段培养试点专业实践教学体系主要由基础技能实训、专业技能专项实训、专业技能综合实训和顶岗实习四个层次构成。在“3+4”对口贯通分段培养试点中，3年中职阶段重点培养学生的专业实践技能，4年本科阶段着眼于专业技术、管理技术的递进提升，要求比中职人才有更宽的理论基础和更强的解决问题能力。
在师资和实践条件建设上，双方优势互补，充分调动优势资源，既能够利用本科院校优秀的师资、先进的仪器加强对学生理论基础知识的培养，又能够利用中职院校的能工巧匠、施工技术实训场和校外实训基地提高学生的职业能力和职业素质。
相对于中职，“3+4”对口贯通分段培养试点专业实践教学体系具有以下特点和优势：
（1）按“岗位导向、能力递进、工学交替”人才培养模式来构建实践教学体系，符合学生的建构学习规律，同时充分利用和发挥双方的优势条件，提高人
才培养效率和教育教学水平。实践课程体系按“基础技能实训、专业技能专项实训、专业技能综合实训和顶岗实习”的逻辑安排，职业素养全程贯穿，“3+4”本科和中职院校双方师资和教学条件合理衔接，共同培养，规避了中职和“3+4”本科单一办学存在的不足。
（2）突出了职业素质、职业能力、创新和研发能力的培养，采取“学训结合、学赛结合、产学结合”三结合的实施模式。学训结合是指教学实施过程中，实施“教学做一体化”教学模式，使学生通过“学中做、做中学”完成知识到技能和素养的转化,是大部分实践课程都适用的实践教学手段；学赛结合是指以竞赛带动实践教学，竞赛能激发学生学习兴趣，培养学生的竞争意识和团队协作能力，同时竞赛促进校企交流和校际交流，促进实践教学内容的改革，使实践教学做的更好，学赛结合适用于综合性较强的实践项目；产学结合是指通过企业项目实做、顶岗、实习等措施，将企业对员工技能和素质的真实需求纳入实践教学体系，使实践教学能结合生产实际，不脱节、不偏离，使学生在真实的企业环境中学到企业切实需要的技能，实现教学和岗位对接，同时产学结合也是校企深入合作，学校服务社会的有效手段，产学结合适用于以真实产品为载体，具有生产实践条件的项目。三种结合相辅相成，既有层次上的差别，又相互补充，学训结合是基本手段、学赛结合是助推措施、产学结合是有效途径，三结合从不同层面保障实践教学体系的有效实施。
有效助途推基措本手
产学 结合 学赛 结合 学训 结合 ? 校内生产性实训基地、校中厂 ? 企业实习基地、? 课堂 ? 校内赛场 ? 校外赛场 ? 一体化项目教室 ? 专项实训室 ? 校内实训基地 ? 企业项目实做 ? 参与科研项目 ? 顶岗实习 ? 课内竞赛 ? 校内竞赛 ? 省赛、国赛 ? 项目教学 ? 专项技能实训 ? 生产性实训 培养综合职业能力，就业前培养岗位适激发兴趣、培养竞争意识，以赛促学，适合部分综合性项目 专业技能训练，适合所有课程，是最基本的实践教学手段
图“三结合”运行模式示意图
（五）素质教育培养比较
中职层次往往重视对学生职业能力的培养，兼顾学生综合素质的提高。而“3+4”对口贯通分段培养试点专业培养方案将素质教育与职业能力培养相互融合，在锻炼学生职业能力的同时提高学生的综合素质。
在“3+4”对口贯通分段培养试点专业培养方案中，以“两个平台”的主要课程体系构成的第一课堂教学，以专业认知与实践、创新教育、校外社会实践、技能竞赛等为载体展开第二课堂教学，同社会实践三者相辅相成、共同致力于学生的“职业能力的培养、创新精神培养和人文素质养成”的人才培养，引导学生于融“知、情、意、行于一体，”集“德、识、才、学于一身”。培养学生的科学精神和人文精神，积累后发优势。
表素质教育比较表
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 项目 军训 社会实践 学生社团科技文化活动 公共社科人文选修课 职业证书培训 各种技能竞赛 科研能力培养 就业、创业教育 第二课堂学分要求 课程贯穿素质教育 创新培养 中职 有 有 有 少 有 有 少 有 无 有 有 “3+4”试点专业 有 有（美德进万家活动等） 加强 丰富多样 有 加强，提高要求 加强 加强 有 加强 加强