师：在我国戏曲节目里有一个经常出现的人物，他面色黝黑，额上有个月芽…… 生齐答：包公
师：仿照例句来说一下
生：我们有像包拯一样贴面无私而为民请命的人。 师：你说的很准确，请坐。那舍身求法的人呢？
生：我们有像谭嗣同一样有心杀贼却无力回天，舍身求法的人。 师：鲁迅先生说“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？”“这一类的人们”到底是指什么样的人呢？我们再来看一则背景材料。 （PPT显示：“九一八”事变之后，中国共产党于9月20日和22日连续发表宣言，发出“组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义侵略”的战斗号召。在党的号如和领导下，全国掀起了声势浩大的抗日运动，坚决反对蒋介石政府的不抵抗政策。1931年9月到12月，曾发生三次大规模的学生请愿运动。） 学生讨论交流
生：我认为“这一类的人们”是指中国共产党领导下的革命人物。 师：这一类人为什么不被了解？
生：他们有确信，不自欺；他们在前仆后继地战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。 师：这一类的人们，多不多？ 生：多
师：你从哪儿看出来的？ 生：就是现在也何尝少呢？ 师：这是一个什么句？ 生：反问句。
师：改成肯定句怎么改？ 生（声音很小）：这一类的人们，就是现在也不少。 师：不是很自信呐！来，大点声儿，再说一遍！ 生（声音响亮）：这一类的人们，就是现在也不少。
师：咱们比较一下，改成肯定句后效果跟原句比较有何不同？ 生：原句语气更强烈。
师：正是因为这些人的存在，所以先生认为，说中国人失掉了自信力…… （一生读）
师：这句话应读出什么语气？ 该生答：愤怒，谴责 师：那试着读出这种感觉 （该生再读）
师示范朗读，该生再读。
师： “这一类的人们“，先生把他们称作什么呢？ 生：中国的脊梁。
师：脊梁，是支撑人站立起来的力量，那“中国的脊梁”是什么呢？ 生：支撑中国站立起来的力量 生：使中国站立起来的人
师：说得真好！就是这些“中国的脊梁”撑起了中国的命运，这样的人，我们为之称赞，鲁迅先生也对他们进行了热情地讴歌赞美。正是这些脊梁，带领我们从黑暗走向光明，鼓舞着我们从建国时的一穷二白，奋斗成了今天的繁荣富强。在
新中国60多年的奋斗历程中，我们涌现了何其多的充满自信力的有脊梁的中国人，涌现出了何其多的有自信力的事。现在，让我们一起看大屏幕，感受今日中国之自信！
（播放“今日中国之自信“的幻灯片） 师：感受了“今日中国之自信”，此刻，我们的内心都非常的感动，为今日中国而感动。现在，我们再回顾一下课文，用驳论证的方法直接批驳，又用正面立论的方法间接批驳，从而彻底驳倒对方的谬论，说理全面、深刻、有力。从这篇杂文中我们也感受到了先生辛辣犀利如枪矛如匕首的语言，掷向敌人，直中要害。（师板书：直接批驳、间接批驳）
师：请同学根据本节课的学习，再读课文，加深理解。
师：在本节课的最后，老师想到了梁启超的一段话，送给同学们(齐读)
（PPT出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。） 师：请让我化用鲁迅先生的一句话来作为本节课的结尾吧
自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，且看我中华少年！下课！