苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计
教学分析：
这一课共有三个成语故事，分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》。每一则成语故事短小精悍，语言通俗易懂，容易被五年级的学生接受。在课堂教学中充分展示成语故事学习的特质——用一个小故事来解读这个成语，让学生了解成语的由来，理解成语的意思，并能运用于实际生活中。在感受成语故事魅力的同时，开展丰富而生动的言语实践活动，让学生从中获得语言的发展。本课设计为第一课时，主要学习《自相矛盾》和《滥竽充数》这两则成语故事。
教学过程： 一、揭题自学
1、成语是我们语言宝库中一颗璀璨的明珠，许多成语背后都藏着生动有趣的故事。今天我们就来学习几则成语故事。
2、自由读课文，课文讲了哪三个故事，同时把每一个故事读准确，读流畅。 3、交流齐读三个成语故事的题目。
点评：整体感知三个成语故事的大概内容；读准确，读流畅为深入学习三个故事打下奠基。
二、解读“自相矛盾”
1、指名读故事，“矛”和“盾”本意分别指什么东西？指名回答后，媒体出示图片，对两种兵器有一个形象化的认识。过渡：这两种兵器怎么会引出“自相矛盾”这个成语呢？让我们来深入地了解这个故事。
点评：追溯“矛”和“盾”的本意，引发学生质疑，激起他们阅读故事的兴趣和欲望。
2、指名简单说故事内容后，引出故事的重点句（媒体出示）：
他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。” 又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。” 1）指名读，自由读
2）这两句话的提示语中都出现了“夸口”一词，什么意思？理解“夸口”。请学生想象楚国人“夸口”时的样子（得意洋洋的，叫喊之前故意清清嗓门，叫喊的时候眉飞色舞，唾沫四溅，手舞足蹈??），带着自己丰富的想象读好两句话。
3）探究两句话的矛盾之处。
师：这里的“谁你用什么矛”怎么理解？ 生：无论你用什么矛，不管你用什么矛。
师：这里的“什么矛”指得是不管这种矛出自哪位能工巧匠之手；不管这种矛是细的，还是——（粗的）；不管这种矛是铁制的，还是——（铜制的）??总而言之包括天底下——（所有的矛），当然也包括他自己——（卖的矛）（此时鼠标点击，“谁你用什么矛”替换成“我的矛”。）
师：读一读现在这个句子（我的盾坚固得很，我的矛都戳不穿它），这句话告诉我们楚国人卖的矛和盾谁厉害？
生：他卖的盾比矛厉害。
师：请大家再静下心读一读他说的第二句话，你判断他卖的矛和盾谁厉害？ 生：他卖的矛比盾厉害。 师：你是怎么得出这个结论的？
生：因为他说“随你什么盾它都能戳穿”，“什么盾”包括天底下所有的盾，当然也包括他自己卖的盾。
点评：第一句话的结论“他卖的盾比矛厉害”由教师“扶着”学生得出来。有了此基础，第二句话的结论“他卖的矛比盾厉害”学生经过思考自己就不难判断出来。此时，楚国人说的两句话矛盾之处就已经显而易见了。
3、设置情景，角色转移，理解“自相矛盾”。
1）现在你们就是楚国人，左手拿起盾，右手举起矛，在行人面前夸一夸。（学生进入情景，把自己当成了楚国人，读得洋洋自得）
2）用你们的矛来戳你们的盾，会怎么样呢？（学生一下子愣住了）瞧你们，刚才还手舞足蹈，夸得眉飞色舞，怎么一下子个个都张着嘴巴，舌头像打结了似
的。课文就用了一个词来形容你们此时的神态。理解“张口结舌”。
3）为什么张口结舌回答不出来？让学生明白因为前面自己说的两句话表达的意思前后不一致，相互抵触。理解“自相矛盾”（自：自己；相：相互；矛盾：表达的意思前后不一致，相互抵触）。
4、联系实际，运用成语。《自相矛盾》这个成语故事，读了使人觉得可笑。但生活中我们也不难发现“自相矛盾”的事例，尤其是在同学们的作文本上，请看（媒体出示）
指出句子中自相矛盾之处，并加以改正
1)今天我太累了，一躺下就睡着了，但是想到作业还未完成，我哪里还睡得着呢？
2)我最喜欢温柔可亲的小猫咪，但我更爱活泼淘气的小花狗。
师简单小结：是呀，同学们平时说话、写文章都要注意瞻前顾后，前后一致，不要再犯自相矛盾的错误了。
三、解读“滥竽充数”
1、过渡：学了一则成语故事，同学们很有收获，现在老师奖励大家听一段音乐来轻松一下。（播放“竽”吹奏的名曲《凤凰展翅》片段）
2、这么动听、悠扬的乐曲你知道是用哪种乐器吹奏出来的吗？（媒体出示“竽”的图片）这就是用竹子做的乐器“竽”，怪不得这个字是——（竹字头）。看到“竽”，我们很自然会联想到一个成语叫——（滥竽充数）出示课题。
点评：学完《自相矛盾》，播放“竽”吹奏的名曲《凤凰展翅》片段，其一让孩子们在课中间享受到音乐带来的轻松，其二能自然引出《滥竽充数》这则成语的学习。
3、这个成语背后有一个怎样的故事？请大家自由读课文，读完后用自己的话概括故事内容。
4、交流概括故事主要内容。
5、南郭先生不会吹竽，你是从课文哪些地方读懂的？课文中可以找到三处，前两处抓住“混”、“只好”略讲，重点学习下面这句（媒体出示）：
每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。
1）指名读，读准“竽眼儿”，屏幕出示图片帮助理解，即“竽上的小孔”；理解“俸禄”，即“工资”、“薪水”。
2）请学生模仿南郭先生“鼓着腮帮、按着竽眼儿”的姿态。 3）播放录象，请学生说一说南郭先生吹竽的样子。 4）带着想象读好重点句。
点评：播放录象，南郭先生装腔作势吹竽的样子在学生脑海中形成清晰的画面，有助于他们把课文中的语言内化为自己的语言，也有助于他们读好重点句，读出味道。
6、理解成语，点出寓意。是呀，南郭先生不会吹竽却混在竽队里假装会吹，我们就用一个成语来说——（滥竽充数）。指名说成语的理解（不懂装懂，不会装会，以次的充好的）。师小结点出寓意：滥竽充数的结果只能像南郭先生那样最后落荒而逃，即使混得了一时，也混不了一世。
7、成语运用。这个成语被人们广泛应用，运用至今，意思也有所发展。我们来看（媒体出示）
你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？
1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。
2）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（表示自谦）
四、链接古文
1、《自相矛盾》、《滥竽充数》两个成语故事已经流传了两千多年，让我们追根溯源来看一看原文是怎么写的。（屏幕出示）：
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，莫之能陷也。”又誉其矛曰：“吾
矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人勿能应也。
滥竽充数
齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。
2、对照课文自由读，能读通、读懂吗？
3、师范读，告诉学生《自相矛盾》课文写了105个字，而古文只用了53个字；《滥竽充数》课文写了126个字，而古文只用了44个字，可见古人写的文章语言——（相当精炼）。课堂上由于时间有限，请大家课后把两篇古文熟读成诵，更好地体会古文的语言特点。
点评：拓展古文，让学生从中接受传统文化的熏陶。 五、书写指导
1、（媒体出示）本节课出现的五个生字，请学生仔细观察，并说一说如何把字写得工整、美观？从结构、运笔指导学生写出书法的韵味来。
2、学生先描红一遍，再临写。
点评：语文学习不光教会学生读书的本领，也要教会学生写字的本领。高年级在低年级把字写正确、写端正的基础上，还要从书法的角度强调把字写得美观，有韵味。