高校辅导员工作精品项目 学习资料
太原科技大学环境与安全学院
二〇一四年四月
前 言
2013年8月，山西省教育厅公布《关于开展山西省高校辅导员工作精品项目建设的通知》（晋教政函〔2013〕58号），我院党总支副书记董朝辉根据要求上报了高校辅导员工作项目精品的申报材料《高校学生干部阶梯培养模式开发与实施》，经过评审，入选了2013年度山西省高校辅导员工作精品项目。
之后，该项目被评为省内最好的四个项目之一，被报到教育部继续进行评审，最终山西省四个项目均铩羽而归。为学习经验，吸取经验，更好的进行辅导员精品项目的工作，了解全国辅导员精品项目的具体信息，我们安排学生干部进行了全国辅导员精品项目的材料整理，以便加强学习，进一步贯彻党的十八届三中全会精神，统一思想、提高认识、明确任务，坚持立德树人基本导向，服务学生全面健康发展，不断加强辅导员队伍专业化、职业化建设，引导我们加强工作研究、深化实践成效、提升理论素养，推动工作规范化、精品化、科学化，进一步提升大学生思想政治教育质量。
环境与安全学院 2014年4月2日
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目 录
前言 ................................................................................................................................................. 1 高校辅导员工作精品项目申报表 ........................................................................................... 4 山西省教育厅关于公布2013年度高校辅导员工作精品项目建设入选名单的通知
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2013年山西省高校辅导员工作精品项目建设入选名单......................................... 11 教育部思想政治工作司关于公布2013年高校辅导员工作精品项目建设入选名单的通知 ........................................................................................................................................... 12 2013年全国高校辅导员工作精品项目建设入选名单 ................................................... 13 东北师范大学“成长在线”大学生成长互动平台 ......................................................... 15 浙江大学“德礼相济博雅修身”大学生礼仪素养提升工程 ....................................... 17 复旦大学战胜你的拖延症——战拖工作坊 ....................................................................... 20 山东理工大学大学生思想政治教育信息化载体建设 .................................................... 26 中山大学同行善举立德树人 .................................................................................................. 27 中山大学新生“公益囊”社会实践 .................................................................................... 27 北京林业大学大学生职业生涯发展“微辅导”.............................................................. 29 同济大学实践育人工作室 ...................................................................................................... 30 大连民族学院“再读家训，重拾家史”主题教育活动 ................................................ 40 浙江金融职业学院培育“金手指”成就新“银领” .................................................... 41 北京第二外国语学院举办首届红色旅游线路设计大赛 ................................................ 41 西北农林科技大学我校辅导员“8T11知行论坛”........................................................ 44 西南大学创新大学生主题教育模式 .................................................................................... 45 积极践行社会主义核心价值体系 ......................................................................................... 45 北京大学创新理论与实践模式北大“网络育人系统工程” ....................................... 48 华中师范大学\爱心教育\活动形成校园爱心文化 .......................................................... 50 南京师范大学以辅导员为主体，研践相济，建设有特色、有成效的“形势与政策”课程 ......................................................................................................................................... 53 杭州师范大学“多维互动深层体验立体评价——高校辅导员心理健康课程教学新探索” ............................................................................................................................................. 55 聊城大学构建学风建设长效机制 ......................................................................................... 56 华南农业大学辅导员微博课堂 ............................................................................................. 61 哈尔滨工业大学哈工大“计算机学院榜样育人”............................................................ 67 华南理工大学建设二级学院“心晴工作室” 推进心理健康教育 ............................ 68 西安电子科技大学“我们的梅地亚”成长之路.............................................................. 69 广西大学实施“双导师”制打造精品学术型社团 ......................................................... 70 上海交通大学学生领导力培训项目——“名材班” .................................................... 71 中南大学学生工作研究所 ...................................................................................................... 73 西安交通大学仲英学长团 ...................................................................................................... 75 吉首大学晓岚寄语——大学生日常思想政治教育方法创新探索 .............................. 77 湖南工艺美术职业学院空间怡心园——网络心理健康教育新平台的探索与实践
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湖北师范社会调查与志愿服务实践育人机制创新探索 ................................................ 80
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高校辅导员工作精品项目申报表
学校名称 项目名称 项目类别 姓 名 学 历 职 务 出生日期 申报人 信息 曾获荣誉 董朝辉 硕士研究生 党总支副书记 1978.2 太原科技大学 高校学生干部阶梯培养模式开发与实施 日常思想政治工作 性 别 学 位 职 称 联系方式 男 硕士 讲师 13834582200 2003年，山西省优秀社会实践指导教师；2004年，山西省优秀团学干部暨山西省“新长征突击手”； 2007年，山西省优秀班主任；2009年，山西高校工委学习实践科学发展观优秀党员；2013年，太原科技大学优秀党务工作者。 太原科技大学环境与安全学院 工作单位 项 目 简 介 通讯地址太原市万柏林区瓦流路66号太原科技大学 030024 及邮编 一、 加强学生干部培养势在必行 大学学生干部是在学生群体中担任某些职务，负责某些特定职责，协助学校进行管理工作的一种特殊学生身份。学生干部包括学生党支部、学生会（包括校、院、系各级学生会、团总支或分团委及党校培训班）、班级（包括团支部、党小组）、社团组织（包括各公益性组织）中的干部。学生干部是大学生开展自我管理、自我教育和自我服务的主体，学生干部的工作是思想政治工作、辅导员工作的延伸，是对大学生进行组织的终端，是校园文化创造的主要力量。因此，学生干部应具备更好的综合素质，他们的培养应该成为高校思想政治工作者必须考虑的课题。 传统的学生干部培训具有一些不足，第一，对不同类的学生组织和学生干部应有的素质缺乏研究，导致培训的系统性不足；第二，往往面向所有学生干部实施，缺乏分类指导；第三，以讲授式为主，培训往往脱离具体情境，不能充分调动参训学生干部的积极性，难以开展讨论或争论，难以对培训内容进行互动与交流；第四，对参训学生干部的培训成效缺乏跟踪，不能充分说明培训的有效性，特别是对培训的远期效果难以评估。 二、分级分类、从实践到理论开展学生干部培养工作 为了解决上述问题，提高学生干部培训的实效性，使“立德树人”成为学生干部自觉的追求，使学生干部对 “自我管理、自我教育、自我服务”的认识不断深化，工作技能得到增强，我们进行了一系列的培训工作。 1、解决“做什么，怎么做”为中心的第一阶段培训 面向新学生干部，研究者从学生会及各种组织的日常学习和工作入手，践使学生干部清楚工作的具体内容，掌握学生工作 4
项 目 简 介 开展“应该做什么，应该怎么做”为中心的初级培训，通过讲解学生会及部门职能、班级及班委职能等内容，再通过工作实践，学习应用文写作、计算机技术等必备知识技能，完成面向入门级学生干部的一阶培训。 2、以培养“问题解决”能力为核心的第二阶段培训 随着学生干部实践经验的积累，一些有难度的、共性的问题暴露出来，首先是学生干部在工作中不能通过有效的总结进行自我提升，往往同一个问题多次出现，同样的错误多次反复，同样的难点长时间得不到解决。面对这些工作中的新手，我们训练学生对活动进行逐个总结，以发现问题，防止同一错误的多次发生；根据实际的问题编制学生工作案例，在开展活动之前进行研讨，防止案例中的错误发生，学习案例中的经验；对学生干部的工作过程进行分析，以“活动的七个步骤”、“学生工作中的六个原则”为题开展常见问题和工作作风的专项训练；针对工作中的难点和长期存在的问题，开展团队效能、沟通、当众演讲、时间管理等方面的专项培训，通过对学生干部进行针对这些问题解决式的培训，使学生干部不断成熟，逐渐过渡为一个学生工作的熟手。 3、以培养具有大局观、创新力的成熟干部为中心的第三阶段培训 经过两年以上学生工作实践和系统的学习之后，学生干部的独立工作能力都有了较大的提升，但是对学生培养教育、服务管理的全局了解不透彻，对各项工作的权重不清晰，对活动创新的方向不明了，这时就需要使学生干部理解高等教育原理及学生工作的全貌，使他们把握正确的工作方向，了解活动创新的方法并创造性的开展工作，理解自我培养的各种要素并开始自觉按照这些方面培养新学生干部。通过第三阶段的培训，学生干部将具有较强的工作能力，优秀的学生干部将有能力代替辅导员老师独当一面，成为思想政治工作和学生工作的有力助手。 4、以提升理论水平为中心的“领导力培养”课程教学 在具有丰富工作经验之后，学生干部的工作视野仍拘泥于学生活动，为了使学生干部在工作中为党、为人民服务的意识进一步提升，培养的各种能力得到有效迁移，我们开设了校级公选课程“领导力培养”，通过理论的提升和案例的再研讨，结合行政、研发、营销等职场工作的实际，使用课程教学、小组讨论和个人总结相结合的教学方法对学生干部进行持续培养。 通过四个阶段培训，参训的学生干部工作能力大幅提升，在工作中养成的个人担当、工作责任感得以延续，服务意识得到增强，干部中的学生党员的党性得到了锤炼，社会主义核心价值观和思想政治品德得到了固化。同时，发挥了学生干部培养在大学生培养中的试验田作用，“立德树人”的培养要求得以实现。 三、形成了成熟的培训模式和培训材料 本项目从2004年起，通过深入研究学生组织和学生干部的胜任特征，开发了面向不同成熟度学生干部的四阶段干部培训模式，根据学生干部的类型和成熟度进行针对性教育，面向不同类型干部开展专项训练，开发了60学时的20多种培训课程；另外，根据常见问题编制了70多个案例的教学手册并实施案例教学，并设计了32学时的案例研讨学习活动；最后，还采用32学时的“领导力培养”课程对学生活动的组织开展进行理论提升。在工作中，制作了培训的讲稿、PPT和学习材料，形成了一套可用、易用的培训体系。 5