试谈小学美术教学中的评价方式
摘要：美术教学评价应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基
础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”所以激励手段的正确运用，可以使孩子们的积极性和创造性得到很好的发挥。
关键词：小学美术 教学 评价方式
美国教育家布鲁姆认为；“评价是为了某个目的而进行的，是对各种想法、作品、解答、方法、资料等的价值做出判断的活动。”在新课改的今天，《美术课程标准》指出：“美术教学评价应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。”因此我们美术老师需要以一种开放、现代的眼光和不同的衡量尺度去评价美术教学活动中学生的表现，以此激发学生学习美术的兴趣，促发成就感，并以此提高学生的艺术修养。
一、通过激励性评价，唤醒学生学习主动性
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”所以激励手段的正确运用，可以使孩子们的积极性和创造性得到很好的发挥。而所谓激励性评价,就是教育者着眼于发现学生的优点和长处,观察学生的细微变化,
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寻找闪光点,创造一个支持性的环境,不断增强学生成功的愿望,从而最大限度地调动学生的积极性。在美术教学中，鼓励学生发挥自己独特的创作优势，能促使孩子们形成独特的创作个性，和唤醒他们的学习主动性。例如在教学《指偶玩具》这课时，制作一开始我发现有一个小女孩做的指偶方向和其他人的不同，她是在指套的侧面画了一张笑着的脸，接着又在另一面画了一张哭着的脸。虽然画得有些简单，可是我很高兴的拿给其他同学看，称赞她构思与众不同，想法非常妙。其他同学看了以后受到启发，激发了他们的想象欲望，制作就变得更大胆了。长翅膀的精灵公主、独眼独腿的小怪物、有弹簧手脚的机器人?各种各样的指偶玩具出现在我们面前，之前我表扬的那个小女孩也把她的双面人装饰得更漂亮了。看着孩子们开心得意的表情和那么多漂亮的作品，我也由衷的感到高兴。我想，对学生的学习成果作出鼓励性评价，让学生爱学好学，充满自信充满兴趣地上好每一堂美术课，那就是我们真正的目的所在吧！
二、等级加评语因人而异，树立学生的进取方向
美术学科有它的特殊性，它不像其它学科有标准答案。学生是有个体差异的，采用纵向的作业评价，对他们前后作业态度和效果做出客观的评价，能清楚的了解学生的进步和发展中的需要，善于发现学生作业中闪光的表现，给予及时的肯定和指导。除了分优秀，良好，合格，不合格四个等级对作业进行评价。还可以同时采用符号、图案、印章、评语等形式，以体现评价的多样化和人文化特点。低年级小朋友适合于符号、图案、印章等活泼的形式。中高年级适用于评语互动对话。把他们的几次作业进行比较，指出他们的进步和不足的地方，当然更多的是他们的发展方向。例如“你是一位很出色的
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孩子，每一次作业都很用心，老师为你骄傲！”、“你画的人物很好，如果背景再调整一下就更好了。”“只要付出，就会有收获，其实你很棒！那些线条很流畅大胆、相信自己，千万不要放松自己的要求！”?甚至课间都有学生来找我，给我看他们课余画的作业。带着亲切、友善情感去积极的评价可以激励孩子，让他们乐于接受指导和帮助。
实施积极评价，是以促进每个学生主体良性发展为根本目标，针对学生个体差异，可以采取分层评价的方法：对优等生见解独到的，运用“标新式”评价，表扬他“解答有创意”；对中等生见解一般的运用“肯定式”评价，鼓励他“解答正确”；对学困生见解有误的，运用“移情式”评价，以赞许的目光，宽容的微笑，亲切的动作，传递“你有进步”的信息。老师在教学中始终关注学生的成长，注重与学生情感的沟通，积极的评价，一定会让学生有更大的进步和发展。
三、自评互评相结合，培养学生自主、合作意识
《美术课程标准》提出：要重视学生的自我评价和互相评价。学生自评互评是美术作业评价的一种行之有效的方式。学生自己根据教师的要求给自己的作业打一个合适的分数，教师主要起引导调节作用。例如，我在上《大嘴巴》一课时，在作业的展示部分，请学生按可爱、独特、漂亮?给自己制作的大嘴巴分类，然后把自己制作的大嘴巴放在教师黑板上准备好的相应的“货架”里，最后请学生交流心得，教师在调整过程中总结归纳。这种作业评价方法，通过让学生自己评估自己的作业，进一步理解本堂课目的要求，在培养学生观察能力、分析能力的同时，让其树立起“只要努力我也会得好成绩”的健康心理，应该说还属较有新意的一种作业评价方式。
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而在教学《线的秘密——用线画花瓶》时我采取的是互评的方式，让同桌之间交换作业，先对对方的美术作业在心里作一个大致的评估，并找出对方作业中的优缺点，教师适当选出几对有代表性的在课的小结部分进行交流。这样的作业评价方法能使学生在过一把“小老师瘾”的同时，提高学习美术的兴趣，加深对本堂课教学目的要求的理解。又如上《森林王国》这一课时我先将全班学生分成若干小组，然后以小组为单位讨论评比出一张优秀作业，再派小组代表交流评比结果或请优秀作业作者谈谈好的完成作业的方法，最后把评选出来的优秀作品贴到他们班的作业展示栏里。这样的评价方法培养了学生的反思能力，关注了学生的个体差异，减少了学习过程中的消极心理感受，增加了学生成功的体验。有利于培养学生的自主、合作能力，一定程度上体现了“以学生为本”教育思想。
四、倾听学生的心声，培养创新能力
教育成功的秘密在于尊重学生。要鼓励学生大胆的质疑，建立一种融洽，平等的师生关系，形成民主的教学氛围。学生对教师会产生亲切感，这样学生才会乐于参与，敢于参与教学过程，从而也激发了学生强烈的求知欲。创造宽松的环境，学生的个性才能得到充分的发挥。有一次在上《我的太阳》这课时，我听到有两个小朋友在小声议论，原来是有个小男生画了一个笑得好开心的太阳，可是太阳的旁边却画了很多小雨点。他的同桌在笑他：“怎么又出太阳又下雨，你乱画。”我和颜悦色的问他：“为什么要像这样画？”他小声的说：“我见过的，有的时候出着太阳可是还下着雨。我妈妈说那叫太阳雨。我觉得就好像在跟太阳洗澡一样，特别好玩。所以我就画了。”我听了以后就把他的画拿给全班的同学看，问大家见过太阳雨了没有？很多人
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都说见过了，于是我表扬了他，说他善于观察，而且想象力很丰富。这个学生听了以后特别高兴，在他以后的好多作品中都有与众不同的奇思妙想。其实学生都希望得到教师的信任,重视,关怀和鼓励。尊重孩子，学会倾听他们的心声，这样学生就在自身原有的基础上发挥更大的创造力和想象力。
以上就是我对美术课堂中的教学评价的一点个人见解。我相信，只要我们美术教师依据以一种发展的眼光来对待评价原则，在自己的岗位上做有心人，多研究、勤探索，一定还会有更新更好的评价方式来为我们的教学增色添彩的！我相信孩子们在美术课上的表现也会更加精彩。
参考文献：《新课程 新理念》陈旭远 主编 东北师范大学出版2002 《美术教育实施指南》辜敏 杨春生 主编 华南师范大学出版社 2003
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