怎样精心设计小学数学作业 富兴小学 吴俊香
作业布置多，学生反复重复练习，势必加重学生课业负担，没有考虑儿童的身心承受能力，扼杀了小学生的天性，结果必定会使大部分学生产生厌学情绪，严重影响学生的身心健康。因此，教师布置作业应从科学的角度，根据学生的年龄特征，适当布置适量的作业。一年级一般不留书面作业，二、三年级一般不超过二十分钟，四、五年级一般不超过三十分钟。而且，应从优化作业入手，精炼内容、丰富形式、巧妙设计，真正使作业发挥应有的效能。
一、作业设计的内容要“精”
作业是要学生学会如何运用所学知识，正确地解决生活中的实际问题。数学来源于生活又回归生活，设计贴近生活的作业，让学生感受数学与生活的密切联系。在设计作业时，要根据儿童好奇、好动、好玩、好胜等特点设计作业。如二年级学习了“元角分的认识”后，可以布置回家后帮助妈妈去购物，跟小伙伴去超市买东西，并要求第二天到校后和同学交流心得。这样的作业在玩中就做好了，充分调动了学生学习的积极性，体验到了学习数学带来的乐趣。
在作业的设计中，可以根据学生的知识水平，设计一些开放性作业题。如我班50个同学游县河水库，大船每条可以坐6人，
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租金10元；小船每条可以坐4人，租金8元，算一算怎样租船租金最少？租金最少是多少元？这不仅有利于学生应用数学知识分析、解决生活问题，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索的心理态势，培养学生自主学习的精神，还有利于学生个性的张扬。教师设计作业要尊重并兼顾学生的差异性，在布置作业时体现因材施教，采用必做与选做相结合的方式，让认知水平处于不同层次的学生都能体验到成功的快乐。
二、作业设计的形式要“新”
老一套的书面作业，使学生做起来枯燥无味。教师要赋予作业新形式，这样学生做起来才会乐此不疲。设计探索性的作业，牢牢抓住大多数孩子的好奇心理，让学生成为问题的调查者，学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的积极探索者。
设计观察性作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如学习“轴对称图形”时，可布置请你观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现？仔细观察人体是不是对称图形？对具有这种特征的图形你有什
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么感觉？设计调查性作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如数学活动课“节约用水、用电”教学后，可让学生调查家里或邻居家，每月的用水用电情况，根据调查的结果，写一份合理用水用电的建议书。设计实验性作业。让学生进行实验、操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如学习“按比例分配的应用题”后，可要求学生根据家中消毒液的说明书，自己配置一些消毒药水，给厨房用品进行消毒。设计探究性作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。如学习“比例尺”后，要求学生对自己家里的客厅，制作一个平面图，并思考：你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？请你写一篇探究性的呈现报告。
三、作业内容的设计要“巧”
作业设计要有层次性。在作业设计时，从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为没一个学生创设实践、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。可以根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。也可以根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
作业的设计要生活化。在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法，解
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决实际问题，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。
作业的设计要体现自主性。在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答。通过自主性作业，学生不仅巩固了所学的知识，而且对知识进行了系统的整理和自主建构，加深了知识的理解和运用。
作业设计要体现开放性。现实生活的问题，往往存在于比较复杂的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题、分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，把现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，使学生真正成为一个创新者和开拓者。
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