第四次教研活动评课材料：
勇于挑战，打破僵局
—记陈琼老师的课堂
台桂莲名师工作室跟岗学员 陈宗美
2015年12月4日，台桂莲名师工作室举行了第四次教研活动。上午听了刘春梅老师的《第三单元文体知识复习》和陈琼老师的《第二单元让世界充满爱》两堂课，下午进行了微课制作培训。下面我就陈琼老师的课进行评述，不妥之处，敬请大家见谅，并给予批评指正。
陈琼老师的课，没有看到她的说课稿，也没见到她的教学设计。只是参与了她的课堂，也就只有凭自我的理解进行评述了。
《第二单元让世界充满爱》这一内容是人教版八年级语文上册第二单元“综合性学习 写作 口语交际”部分。是经过《阿长与〈山海经〉》《背影》《台阶》《老王》《信客》五篇课文学习后而设的训练。这五篇课文从思想上表现对普通人特别是弱者的关爱，从写法上是训练学生了解记叙文叙述、描写的表达方式，从语言上是让学生揣摩记叙文的语言特色。很显然，在课文学习的基础上进行“综合性学习 写作 口语交际”的训练，就需把单元的知识点融进作文训练中。
陈琼老师的教学，环节设计如下： 第一环节：引导学生概括回忆五篇课文内容 ↓（引出）
第二环节：走进爱的世界：
一、请讲述一段你得到爱（帮助）的经历。 二、你付出过爱吗？ 三、献出我们的一份爱。 ↓（总结、提升）
第三环节：用一两句话写出自己学习这节课的认识。 ↓（升华）
第四环节：播放韦唯唱的《爱的奉献》，在歌声中讲述故事，渲
染爱的主题。
评课：
第一环节，引出和过渡很自然。
第二环节，这环节是陈老师教学的重点。在第二环节第一个训练点中，学生讲述了在家里得到的父爱，在学校体育活动比赛中得到同学的爱，旅行途中得到陌生人的爱。在第二个训练中，学生讲述了母亲节做一顿饭感激妈妈让她快乐，帮同学过生日让同学快乐，鼓励成绩差的同学让他增加学习信心，经济上帮助残疾人后自己的欣慰。学生通过了两个训练，相互分享了爱的故事，总结出：
爱是给予，是付出，是温暖，是得到。
（作者按：这个环节不仅是成功的，而且有突破。在第一个训练点开始时，陈老师让学生主动举手讲述一段得到爱的经历的故事时，学生没有动。糟糕！钟琴老师、高海燕老师、张丽萍老师课堂上的僵局又出现了。老师有问，提的问题并非难答，只要学生愿意开口，一答都会一个准，可学生不理不采。得的到底什么结症呢？这是公开课堂中最为尴尬的境况，让人无可奈何。陈老师怎么又碰到了呢？正在让人纠心之余，陈老师的一个故事，打开了僵局。在有问无答的尴尬状况一出现时，陈老师即刻讲了吴敏芝主动举手回答问题增强自信心最终走向成功的故事，触动了学生，一个男生举起了手，顿时获得了阵阵掌声。这个男生讲完了自己得到父爱的故事后，老师给予了鼓励和赞扬，接下来就有女生举手，男生举手。僵局打开了，我松了一口气，向陈老师投去由衷的赞许的目光。并在心里夸赞：这陈琼，胆子真大，敢于挑战课堂死结，并且有了突破，太勇敢了。这头年轻牛犊还真不怕“虎”呢。我认为这是陈琼这堂课最成功的地方，她攻坚克难取得了成功。）
第三环节主要措施是用图片形式激发学生的同情心，从而引导学生学会尊重他人（特别是弱势群体）的人格，理解他人的自尊心。再次升华主题：
爱不但给予，更是关注，更是一种尊重。
（作者按：这一环节很成功。图片的形象性，紧紧吸引了学生，让学生看到了弱势群体生活的艰难以及他们在生活底层里的抗争。一
张张图片展示的可怜可悯的情景，牵动着每个学生的心，触动着他们善良的灵魂：这些人，太需要帮助了。）
第四环节，用音乐形式营造爱的氛围，烘托爱的主题。
（作者按：这一环节做得不够。先播放歌曲不流畅，影响了第三
环节调动起来的爱的情绪。其次是，播放歌曲的过程中讲述爱的故事，因为歌曲音量与教师讲故事音量没有伴音与主音的区别，因此学生没有听好歌曲，也没有听清楚故事。歌曲与教师的讲故事声音相互干扰着，不仅营造不了氛围，反而影响了目标的达成。如果音乐声与讲故事声，确定其中一个为主要，另一个就是伴音，伴音不能抢主音的场，音量就该调小。）
总体说，陈老师这堂课，重点训练学生说的能力、培养学生爱的思想情怀。做到了这点，这堂课便成功了，当中出现点瑕疵并不足为怪。至于单元要求的记叙文叙述、描写表达方式和记叙文语言特点等知识点没有涉及，是可以理解的，因为一个单元“综合性学习 写作 口语交际”用一个课时是达不成全部目标的。
2015年12月4日(星期五)