四优一反思提高课堂教学效率的关键
【关键词】 课堂教学；教学效率；教学目标；教学结构；
教学方法；教学手段；反思
【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2016）11―0044―01 在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。如何提高课堂教学效果，提高一节课的质量和效率，这是在全面推行素质教育的今天，我们每个教师必须面对及思考的问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。 一、优化教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。教师要在把握学科的整体素质教育目标的基础上，紧贴教材内容，根据学生的实际学习水平，设置课堂教学目标，力求做到：学习知识与培养能力统一；学会学习与学会做人统一；教法与学法统一；智力发展与非智力因素发展统一；全面发展与个性发展统一，从而促进教育教学质量的全面提高。 二、优化课堂教学结构
作为一名教师，应积极借鉴成功教育、情景教育等先进的教育教改经验，真正让学生成为学习的主人，努力形成生动活泼的课堂教学氛围，坚持从实际出发、从实效出发，提高课堂教学效率。在设计课堂教学结构时，应注意脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；备大纲，备教材，备学生，备教法，备学法；在课堂教学中应做到：“复习”快节奏；“导入”有磁性（教师通过设置恰当的问题情景，引导与激发学生的学习兴趣）；“新授”抓三点（即在注重突出学生主体，突出精讲巧练，突出思维能力训练，突出因材施教的基础上，通过教师的精心设问诱导学生自我发现、解决，使讲授与练习突出重点，解释疑点，突破难点）；“反馈”需及时；“小结”讲精要，从而保证学生学习的高效率。 三、优化教学方法
教学有法，教无定法，贵在得法。教师应根据教学目标、教学内容、学生实际和教学设备的特点，精心设计教法，做到教师创设问题情景与学生发现问题相结合；教师点拨诱导与学生自我解决问题相结合；发展智力与培养非智力因素相结合；教知识与教方法相结合，指导学生将教材的知识结构内化为认知结构，发展学说的创新意识与创造能力，充分展示“主体性
与主导性”的协同作用，切实提高课堂教学效率。同时，由于学生的个体差异是一种普遍存在。而要实施素质教育，就必须面向全体学生，因此，在教学过程中，应注意对不同的学生，确定其要达到的目标，设置不同层次的评价目标，使每个学生都能获得最大的成功。如，在数学教学过程中，例题讲解应由浅入深，低难度题可由优等生讲，教师只是强调易错之处；而教师讲解难度较大的例题时，应允许听不懂的学生看课本，完成基本练习；课堂提问与练习也应有层次，在保证基本教学目标统一要求，高层目标分类对待的前提下，鼓励优等生一题多解，增做思考题，促使每个人都获得最佳发展，从而保证课堂教学的高效率。 四、优化教学手段
在课堂教学中，适时恰当地选用信息技术辅助教学，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台。它以声音、文字、图形、图像、动画、视频等形式使抽象的教学内容具体化、清晰化，有利于激发学生的学习兴趣，启发一系列的思维活动，促进教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。数学知识推理性强，虽抽象但具体；是静止又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有
限与无限往往是数学课的重点和难点。为此，我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，我们还可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与中学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与中学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活。课堂教学实践证明，信息技术作为一种现代教育手段，把它运用到数学教学中，对有效提高学生的数学素养、发挥学生学习的主体性和积极性，增强课堂教学的实效性有着极其重要的作用。 五、注重学习反思
如果说老师去反思是为了更好地教，那么学生去反思是为了更好地学，并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么，学生在数学学习过程中到底要反思什么？我认为大体上可分为：首先，要求学生对自己的思考过程进行反思，其中包括得失与效率；其次，要求学生对活动所涉及的知识及形成过程进行反思，对所涉及的数学思想方法进行反思；再次，要求学生对活动中有联系的问题、题意的理解过程、解题思路、推理运算过程以及语言的表述进行反思；最后，要求
学生对数学活动的结果进行反思。特别是做完题后要及时反思，即把自己的解题过程作为自己研究思考的对象，并从中得出某个结论。 编辑：郭裕嘉