师：通过刚才的学习，我们知道，与第一次工业革命相比，第二次工业革命发展的速度
更快，直接参与的行业和国家更多，因此其产生的影响及其深远。现在我们就按照收集资料的小组分别讨论一下自己小组负责收集的科技成就所带来的影响。
[学生分组讨论第二次工业革命的影响]（这一问题是本课的难点，让学生讨论科技成就
的影响更加形象具体，而且由于讨论的是自己在课前收集过的成就，已经有自己的认识，讨论的兴趣更高，难度更低，最后通过总结各组的影响，得出第二次工业革命的影响，从而突破难点。）
师：（肯定学生的表现，总结指出）第二次工业革命期间，电力的广泛应用，从根本上
改变了生产生活的面貌，人类历史从蒸汽时代进入电气时代，所以第二次工业革命也以电力的广泛应用为主要标志。近代电讯技术的发展，为快速传递和交流信息提供了条件，从此世界各地的经济、政治和文化联系进一步加强了。汽车和飞机的发明则大大扩大了人们的活动范围，提高了生产能力。总的来说，第二次工业革命，大大促进了资本主义经济的发展，提高了社会生产力。（在基础好的班级，老师可以补充：第二次工业革命也导致了垄断和垄断组织的产生，让资本主义的对外经济掠夺更加严重；主要资本主义国家逐渐进入帝国主义阶段；也让资本主义列强之间的经济发展不平衡加剧，最终导致了人类历史上一场空前的浩劫：第一次世界大战。）
师：所以我们常常说：“要用辨证的眼光看待事物的发展。”科学技术的发展确实给我们
的生活带来了极大便捷，可一位历史学家却说了这样一句话：
（幻灯片展示：“文明人跨过地球表面，在他们的足迹所过之处留下一片荒漠。”新科技
成就的发明确实给我们带来了好处,但对自然界的破坏也是显而易见的，我们就以“汽车发明带给我们的利与弊”为题谈谈你对这个问题的认识。
[学生活动：“灾难还是快乐”，学生以汽车为例讨论科技发明带来的利与弊]
师：（肯定学生发言后总结指出）科技发展推动着社会进步，给生产生活带来了方便，
但科技发展往往又造成环境的破坏，带来各类污染，因此要尽力减少和消除它带来的消极影响，处理好发展与可持续发展的关系，实现人与自然的和谐统一。如果因噎废食，放弃发明创造，放弃人类对进步文明的追求，那就如同古猿群一直在森林里“可持续”发展到今天，便只会多了更多的猿类，而不会有人类了。
所以，我们把一位拥有多项发明，使人类的生活更加丰富多彩的美国人尊称为“发明大
王”，而绝不是“破坏大王”，他就是——
（四）“发明大王”爱迪生
师：学习这一目内容，请大家自己阅读，并结合平时对爱迪生的了解，参照课后学习活
动，讲爱迪生的故事。以前后两桌同学为单位，老师巡视的过程当中听到特别精彩的向全班同学推荐。要求：讲的故事中包含这三个问题：1、爱迪生为什么被称为“发明大王”？2、爱迪生一生中有哪些重大发明？3、爱迪生为什么能成为“发明大王”？尤其是第三个问题。
（学生分组讲述，选一到二个代表上台讲述。）
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教师总结：
（幻灯片展示“爱迪生发明的耐用电灯泡”、“电灯照耀下的柏林街景”图片，总结指出）
爱迪生一生之中有近2000项发明，取得1000多项发明专利权，其中最著名的有电灯、电话机、电车、留声机、电影摄影机、碱性蓄电池等，他的发明创造改变了世界，丰富了人类的物质文化生活，大大推动了人类社会历史的进步，人们称赞他是“打开电气时代的领袖”，是把“电”的福音传播到人间的天使。所以被称为“发明大王”。
（幻灯片展示：天才是百分之二的灵感，百分之九十八的汗水。）
师：（简单总结）任何伟大发明的诞生，都应从三个方面考虑：当时的社会环境（政策、
风气）；人类文化智慧的积累（前人的探索）；发明家的不懈努力（观察、积累、选拔、吸收、融合、创新）。尤其是发明家自身的不懈努力，刻苦钻研、勇于创新更是成功的关键。
三、课堂延伸
师：今天，我们就拥有这些客观条件。现在正处于世界第三次科技革命时期，如何在新
的一轮创新浪潮中脱颖而出，奏响时代的最强音呢？[幻灯展示：我该做些什么？]
（学生畅所欲言）
师：朝着你们的目标努力吧，无数的“大王”将在我们中间诞生！
教学后记
新课程倡导学生的主体地位，调动和发挥学生的积极性，在学习过程中主动参与，通过
多种途径获取历史知识，学以致用，解决社会现实问题。本课在设计之时，就以这种理念为指导，争取反映出新课程学生为主体，教师是学习过程中的主导者、合作者、参与者、促进者的先进理念。
第二次工业革命是资本主义发展史上一次重要的技术革命和社会关系的变革，对世界历
史的发展有着深远的影响，它推动资本主义进入到一个成熟稳定期。当时的许多科技成果在今天仍发挥着巨大作用，因此在设计本课时争取加强与现实生活的联系，从一些学生熟悉的环节入手，激发学生兴趣。
在课前准备环节，我让学生课前预习课文，通过上网等方式查阅资料分组收集第二次科
技革命的成就。这样设计主要是因为本课知识性内容较多，学生在收集信息的过程中既有了初步的认识，也激发了学生进一步学习的兴趣。而且在学习工业革命的成就时，学生通过收集成果展示，既成为了课堂的主体，掌握了基础知识，也可以激发学生动手的积极性。
在新授课中，本课的设计将教学内容的结构作了一个小的调整，从工业革命的兴起、成
就、影响三方面来学习，最后通过总结爱迪生的成功经验对学生进行情感教育，学以致用。这样一来，增强了教学内容的逻辑性，学生也便于理解。
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第二次工业革命的科技成就是重点，因此本课在设计之时，一方面通过学生的课前收集、
课堂展示主动学习，另一方面，通过学生设计科技成就的图表加以巩固。工业革命的影响是难点，因此让学生分组讨论科技成就的影响更加形象具体，而且由于讨论的是自己在课前收集过的成就，已经有自己的认识，讨论的兴趣更高，难度更低，最后通过总结各组的影响，得出第二次工业革命的影响，从而突破难点。
本课设计之时另一特色是注重对学生的情感教育，从“科学技术是第一生产力” 到“处理
好发展与可持续发展的关系，实现人与自然的和谐统一”，再到“学习科学家们刻苦钻研、勇于创新的精神”，先后设计了三个对学生进行情感教育的环节，充分发挥历史教学在情感教育上的特有优势。
尤其是本课采取的课前收集、课堂展示的方法很好地活跃了课堂气氛。每个班每个学习
小组的代表都带给我们极大的惊喜。这个过程中可能会出现部分学生偷懒的情况，对教师驾御课堂的能力要求较高，如学生展示的内容偏离主题等，需要教师及时纠正。
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