关于不同社团类型大学生积极心理品质探讨
摘要本研究采用《大学生积极品质评价与心理健康教育相应模式研究》文中的《大学
生积极心理品质量表》调查问卷对玉林师范学院608名不同社团类型的在校生进行了大学生积极心理品质的问卷调查，并提出本文的研究目的:全面了解我校不同社团类型大学生积极心理品质的总体水平，了解我校不同社团类型大学生的积极心理品质的相关关系。结果表明:(1)大学生积极心理品质总体水平较高;(2)在社团中女生更能适应社团生活，在社团生活中习得积极的心理品质;(3)参加实践类社团更可以促进大学生的积极发展;大学生应针对自身情况来选择不同类型的社团，锻炼自身积极心理品质。
关键词：社团类型；大学生；积极心理品质??
第一章研究相关背景及问题提出
1.1概念界定 1.1.1 积极心理品质
积极心理学家将积极心理品质定义为通过个体的认知、情感和行为而反映出来的一组积极人格特质，也叫性格优点(Character Strengths) [1]。刘岸英在《个体心理素质与教育效果》中指出：“心理品质是指个体人格的优劣、健全及协调性。它包括个体在认知、情感和意志过程中表现出来的动机、态度、性格及意志品质等。心理品质在人的心理活动中具有驱动、调节、控制个体行为方式和活动效率的作用。钱同舟在《论人文关怀与积极心理品质的塑造》中指出：积极心理品质是指“比较持久的、积极的情绪和体验，包括高兴、兴趣、自豪和爱等积极的主观体验，如幸福感、满意感、快乐感，建构未来的乐观主义态度和对生活的忠诚；对个人成长而言，积极的心理特征主要是指爱的能力、工作的能力、积极地看待世界的方法、创造的勇气、积极的人际关系、审美体验、宽容和智慧灵性等。从积极和消极的比较中分析积极心理品质的特性,认为积极是和消极相对的一个概念,积极心理品质应满足三方面的内容“一是能够促进工作和学习绩效的提高二是有利于提高主观幸福感水平,三是能够预防心理疾病的产生,有利于心理保健。
1.1.2研究意义
由于当前我国对于以社团为载体培养大学生积极心理品质的研究还比较有限，相关的学术成果还很缺乏，本研究能够对我国高校以社团为载体的大学生积极心理品质培育提供一定的指导作用，完善和丰富相关内容。其次，通过研究，能够对我国大学生积极心理品质培育的实践活动提供理论指导。当前，部分大学生的心理状况并不乐观，犯罪、自杀等情况时有发生，大学生的心理健康状况成为全社会关注的热点，因此，对大学生的积极心理品质培育也理应成为学术界研究的重点。最后，为社团发展建设提供理论指导。高校社团在高校教育教学过程中担负着重要职责，承担了大学生素质教育的重任，是高校校园文化建设的一个非常重要的构成部分。最后，强化了社团在高校教学中的作用。随着高校素质教育改革的不断拓展和深化，社团不仅要承担校园文化建设的重任，还应是学生培养兴趣、拓展特长、参加
课外学习和实践等综合素质的有效载体。希望通过本文的研究，进一步提升社团在培养大学生综合素质中的积极作用。
1.1.3大学生社团
关于社团的概念，我国学者陈践，彭华民在《社团大时代》中解释道：“社团是由公众和机构自愿组成，为实现会员共同意愿，按照其章程开展活动的非营利性社会组织。社团又称社会团体，是以文化、学术或公益性为主的非政府组织。本文对于大学生社团的概念界定为：具有某些共同特征、爱好的大学生为了共同的爱好、兴趣或共同的责任，自愿、自发组织起来一些的互益组织社团组织。
1.1.4 社团类型与分类
学术类：
学术类社团主要指以满足成员对知识的需求为基础, 以提高学术水平合乎实际能力为共同目的而建立起来的,与专业学习、学术研究结合紧密的带有专业实践性质和多学科交流的社团。其活动方式主要是定期、不定期举办相关讲座、报告会、研讨会等，并通过学术交流、办刊物等方式对一些理论问题进行学术性探讨。
本文的学术类社团分类为：教师技能协会、史风学社，文学社，读书社
艺术类：
这是一种以课外文化活动的形式，以学生为主体，用来陶冶学生的情操、拓宽学生的视野、活跃学生的思维的社团.如:音乐协会、街舞协会，吉他社，文艺社，戏剧社，书画协会
娱乐休闲类：
娱乐休闲类社团是指以文体活动为主要内容，为满足大学生的艺术和娱乐需求，丰富大 学生的思想、充实大学生的精神生活而组建起来的社团。它通过组织娱乐活动和参与比 赛来培养和提高成员的兴趣爱好，展示他们的特长，提高其艺术鉴赏力。如：电影爱好协会，动漫社，桥牌协会，营养美食协会，美容协会
体育类
以体育爱好者共同组成的体育俱乐部，如:篮球社，足球社，羽毛球，武术协会，轮滑社，乒乓球协会
职能类
在党委领导下、团委指导下，学生自我管理、自我教育、自我服务的群众性组织，是学校联系学生的桥梁和纽带，如：学生会、宿管会
公益类
公益类社团是大学生以服务他人、帮助他人、回报社会为目标，增强自身责任感和助人意识的团体。服务型社团是大学生学习完善以及证明自我的重要团体，这一社团的 出现得到了社会公众的高度评价和普遍欢迎。如：青年志愿者协会，红十字协会，心理协会。
实践类
实践类社团是在结合专业知识的基础上，开展专业技术实训活动，并结合专业领域的相关问题进行调查、研讨和实践探索。在活动后，交流彼此对专业的认知和实践的心得，从而实现学生对知识的有效把握和准确应用，并提升自身的专业技能。在实践型社团中，理论与实践相结合体现最为明显。如：科技创新协会，经济营销协会，创新创业协会
第二章研究假设与目的
2.1研究假设
2.1.1不同类型社团的大学生积极心理品质的存在显著差异
社团是学生第二课堂的重要组成部分，也是大学生培养综合素质、展示自我的平台。当代大学生社团的类型是多元的，大学生参加社团的心理和动机是多方面的，既有发展自己的兴趣爱好，提高自己的能力与素质的愿望与要求，也有从众和功利心理。大学生参加社团类型不同对于大学生的不同心理品质养成是不同的。本文探究的是，在不同大学生社团类型中，大学生习得的积极心理品质是否有显著差异。
2.1.2 不同性别、年级及文理分科上的大学生的积极心理品质存在显著差异
不同性别角色在社团中的任务分配是不同的，社团工作中对于男女的要求也是不同的，因此在社团中，不同性别的大学生的积极心理品质是否存在显著差异。
2.2 研究目的
2.2.1从大学生的积极心理品质出发，对所拥有的潜能和优秀品质进行研究，关注人性中积极方面，从而促进个人的进步和高校的发展
2.2.2全面了解大学生积极心理品质的总体水平
2.2.3了解不同类型社团的大学生积极心理品质的差异状况
2.3研究方法 2.3.1研究对象
本研究调查了608位玉林师范学院的本科生，其中文科类有289人（占47.5%），理工科类有319人（占52.5%）。
2.3.2研究工具
《大学生积极心理品质自评量表》，直接引用西南大学李自维的《当代大学生积极心理品质自评量表》。本问卷是根据对塞利格曼积极品质维度结构的理论构想,以及对专家、大学生进行开放式问卷的调查结果,同时参考国内外相关问卷,再请专家审读等方式而形成,包含个积极品质,分个维度,智能与知识、正直与勇气、人性与爱、正义与合作、自我管理与谦逊、灵性与超越该量表共71题，测题可分为六个维度，分别是：
①智能与知识（7、13、14、17、23、24、25、26、27、30、50、57、59、60、61、62、66、69），共18题；
②正直与勇气（3、11、12、18、38、39、40、42、43、44、45、46、47、63、64、65），共16题；
③人性与爱（32、33、48、54、56、58），共6题； ④正义与合作（20、29、36、37、41、55、68、71），共8题； ⑤自我管理与谦逊（4、10、15、22、28、34），共6题；
⑥灵性与超越（1、2、5、68、9、16、19、21、31、35、49、51、52、53、67、70）共17题。
2.4.计分方法
采用从“非常不符合”至“完全符合”的5级计分，其中（第4、第10题为测谎题，采用反向计分）
2.5研究步骤
本研究遵循“概念界定——探讨分析——问题提出——寻找研究工具——调查分析——寻找问题对策”的步骤进行。
第三章研究结果与分析
3.1 问卷信效度检验
大学生积极心理品质调查问卷的信度 表1 可靠性统计量 Cronbach's Alpha .989 项数 71
为了检验大学生积极心理品质调查问卷的信度，采用克伦巴赫系数作为项目内部一致性指标，对问卷中各个维度分别进行内部一致性检验，结果发现，每个维度的克伦巴赫系数在0.935-0.956到之间，总量表信度达到0.989，达到了可接受的水平，说明该问卷具有很好的信度。
在大学生积极心理品质调查问卷的效度上，采用SPSS软件对大学生社团活动经验调查
问卷的结构效度进行验证。对发放的《大学生积极心理品质自评问卷问卷》有效数据份进行处理，六因子共可解释原有变量的73.1％，效度为0.731，总体上原有信息丢失较少，因子分析效果较理想。
3.2大学生积极心理品质的总体水平
表2 积极心理品质均值大小比较 善良 感恩 自尊 信用
均值 4.31 4.26 4.23 4.23
在我校大学生积极心理品质的71个因子中，得分最高的前四个因子排名分别为：善良、感恩、自尊、信用（表2）。
表3 积极心理品质均值大小比较
骄傲 狂欢 天赋 人际吸引力
均值 2.84 3.11 3.51 3.62
得分最低的后四个因子排名分别为：骄傲、狂欢、天赋、人际吸引力（表3）。
表4 积极心理品质均值大小比较
智能与知识 正直与勇气 人性与爱 正义与合作 自我管理与谦逊 灵性与超越
N 608 608 608 608 608 608
均值 3.786 4.073 4.103 3.933 3.505 3.927
标准差 0.673 0.693 0.723 0.696 0.679 0.683
表4可知，在积极心理品质六个维度中，我校大学生在人性与爱这一维度得分最高，在自我管理与谦虚维度上得分相对偏低。