中学英语教材分析与设计作业答案 第一次作业答案
1.只有学校发给学生课堂教学使用的教科书称为教材。错
2.教材是指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，如卡
片、复印材料、照片等。对
3.教师自己编写或设计的材料不能称为教材。错 4. 计算机网络上使用的学习材料不能称作教材。错
5.凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。对
6. 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）是\课程教学大纲”。对 7.《普通高中英语课程标准》（实验稿）是\语言教学大纲”。错
8. 英语教学大纲通常指国家或地方教育行政部门为指导英语教学而制定的纲领性文件，它又被称为\课程教学大纲”。对
9.语言外语教育研究者和实践者根据一定的语言理论和语言学习理论所研制的某种语言教学模式，通常包括教学内容的选择、安排和实施要求，这被称为\语言教学大纲”。对 10.情景大纲和功能-意念大纲属于综合型大纲。错 11..语法大纲属于综合型大纲。对
12.在实际教学中，既不否认教材的积极作用，也不盲目崇拜教材，而是根据学生和实际教学情况的需要创造性地使用教材。对
13..内容型大纲、程序型大纲和任务型大纲都属于过程性大纲。对
14. 任务型大纲、内容型大纲、和程序型大纲都属于结果性大纲。错
15..内容型教学大纲是一种强调过程的语言教学大纲，学习者在学习过程中有很多任务型的学习活动，如讨论等。对
16、程序型大纲根据与各个学科知识相关的内容安排教学，把学习者的其他学科知识领域引入外语或第二语教
学，或者通过外语或第二语言来学习其他学科的知识。它要求学习者具备一定的文化水平和知识水平。错
17、人教版初中英语教材Go for it!体现的是任务型教学大纲。对
18、 人教社普通高中课程标准实验教科书吸取了现代语言教学理论和实践成果，同时又结合我国国情，采取
功能、结构、话题及\任务型”活动途径相结合的教学方法。对
19、需求分析应该只关注学习者，以学生为中心。错 20、教材还需要考虑学习者的学习风格和学习策略。对
填空题
1、目前，在英语教材的编写上，人们不再考虑以某种教学思想和教学法为唯一的指导思想，而是更多考虑学生的需要和不同学生的学习特点，吸收各种教学思想的长处，以多元大纲为指导进行英语教材的编写。
2、现在的教材不再像以往那样只有几本形孤影单的教科书，而是由教科书、练习册、录音带、录像带、光盘、卡片、挂图、教师手册等组成的一个教材包，是一种的立体化的教材。
3、教材编写的新发展主要体现在其指导思想的变化，以语法翻译法为指导；教材编写向立体化发展，即现在的教材不再像以往那样只有几本形孤影单的教科书，而是一个教材包；越来越多的英语教材由语言教学研究专业人员或教材研究专业人员编写，教材编写的更加职业化。
4、语言教学大纲分为结果性大纲和过程性大纲,结果性大纲又分为综合型大纲和分析型大纲。
5、内容型大纲、程序型大纲和任务型大纲都属于过程性大纲。
6、内容型教学大纲根据与各个学科知识相关的内容安排教学，把学习者的其他学科知识领域引入外语或第二语言教学，或者通过外语或第二语言来学习其他学科的知识。它要求学习者具备一定的文化水平和知识水平。
7、人教版初中英语教材Go for it!体现的是任务型教学大纲，功能-意念大纲。 8、人教社普通高中课程标准实验教科书以话题为核心，以_结构和功能项目为主线，组织和安排听、说、读、写的活动，通过任务型活动和完成项目来实现教学目标。
9、外语学习者的需求种类千差万别，对需求进行分类也并非易事。通常我们采用Hutchison和Waters（1987）的分类法，把需求分为目标需求和学习需求两大类。
10、学习者在将来目标场合（target situation）使用语言的客观需要被称为目标需求。它包括需要、差距和愿望。
填空题
1、目前，在英语教材的编写上，人们不再考虑以某种教学思想和教学法为唯一的指导思想，而是更多考虑学生的需要和不同学生的学习特点，吸收各种教学思想的长处，以多元大纲为指导进行英语教材的编写。
2、现在的教材不再像以往那样只有几本形孤影单的教科书，而是由教科书、练习册、录音带、录像带、光盘、卡片、挂图、教师手册等组成的一个教材包，是一种的立体化的教材。 3、教材编写的新发展主要体现在其指导思想的变化，以语法翻译法为指导；教材编写向立体化发展，即现在的教材不再像以往那样只有几本形孤影单的教科书，而是一个教材包；越来越多的英语教材由语言教学研究专业人员或教材研究专业人员编写，教材编写的更加职业化。
4、语言教学大纲分为结果性大纲和过程性大纲, 结果性大纲又分为综合型大纲和分析型大纲。
5、内容型大纲、程序型大纲和任务型大纲都属于过程性大纲。
6、内容型教学大纲根据与各个学科知识相关的内容安排教学，把学习者的其他学科知识领域引入外语或第二语言教学，或者通过_外语或第二语言来学习其他学科的知识。它要求学习者具备一定的文化水平和知识水平。
7、人教版初中英语教材Go for it!体现的是任务型教学大纲，功能-意念大纲。
8、人教社普通高中课程标准实验教科书以话题为核心，以_结构和功能项目_为主线，组织和安排__听_、说_、读_、写__的活动，通过_“任务型”活动_和完成项目来实现教学目标。 9、外语学习者的需求种类千差万别，对需求进行分类也并非易事。通常我们采用Hutchison 和 Waters（1987）的分类法，把需求分为目标需求和学习需求两大类。 学习者在将来目标场合（target situation）使用语言的客观需要被称为目标需求。它包括需要、差距和愿望。
论述题
1、简述教材的定义。 答：教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机光盘、复印材料、报刊**、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教学实物等等。教师自己编写或设计的材料也可称为教材。另外，计算机网络上使用的学习材料也可称作教材。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。很显然，广义的教材既包括课堂教学的教科书，也包括其它所有有利于学生学习的材料。狭义的教材就是教科书。在英文里，教科书是textbook或coursebook。
2、简述正确理解教材的意义。
答：正确理解教材的定义有三方面的意义：
（1）有利于我们从宏观上认识教材，特别是认识教材的多元化发展；
（2）有利于我们更新教材观念，充分利用各种学习资源，丰富和补充教学内容；
（3）有利于我们认识教材与教师的关系。教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者。对教材的狭隘理解，不利于教师有效地评价和选择教材，也不利于教师在教材使用和开发中发挥应有的积极作用。 3、教材观的转变意味着什么？
答：教材观的转变意味着:（1）教材不应该成为控制和规范教学的\法定文化”； （2）教材是服务教学的工具和材料；
（3）没有完美的教材，教师应根据学生需要和实际教学情况适时改编，创造性的使用教材。 （4）改变教师的职业生活，促使其创造性地、个性化地教学。 （5）减少教材对学生的束缚，有利于发展其自主性和创新能力。 4. 简述《英语课程标准》对教材的使用建议
教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。 1）对教材内容进行适当的补充和删减 2） 替换教学内容和活动 3） 扩展教学内容或活动步骤 4） 调整教学顺序 5） 调整教学方法 6）总结教材使用情况 教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进行总结分析。主要包括以下几个方面：A．教材的使用是否达到了预先制订的教学目标 B．教材的使用是否有利于提高教学效果 C．教师和学生对教材的满意情况
D．教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点
E．如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进一步的调 5、列举五种主要的教学大纲
答：一、语法教学大纲（Grammatical syllabuses）：理论基础是结构主义语言学和行为主义心理学。强调句型是语言教学的基础，学习语言就是新习惯的形成。提倡循序渐进的学习方式。
二、情景教学大纲（Situational syllabuses）：以语言运用的情景需要为出发点，考虑了实际语言运用的需要。它建立在两种\预测”基础之上：（1）情景预测（situational prediction）：学习者将来可能需要在某些场合和情景使用语言；（2）行为预测（ behavioral prediction）：学习者在这些场合可能进行哪些交际行为。
三、功能—意念教学大纲/交际教学大纲（Functional-notional syllabuses/communicative syllabuses） 特点：（1）主要学习形式：实际的学习任务。（2）学习内容：真实的日常语言。（3）先输入（听、读）再输出（说、写）。（4）强调真实的交际目的。（5）用交际激发学习者学习动机。（6）指导原理：语言学、心理语言学、社会语言学和教育学。（7）利用现有的教学方法。（8）以螺旋式方式介绍语法、话题、文化等方面的内容。（9）教学方法和材料灵活。（10）有利于外语教学的广泛开展。
四、任务型教学大纲（Task-based syllabuses）
任务的定义：学习者在理解、处理和使用语言的过程中完成的活动或执行的任务。 五、内容型教学大纲（Content syllabuses） 内容型教学大纲：是一种强调过程的语言教学大纲，学习者在学习过程中有很多任务型的学习活动，如讨论等。
16. 程序型大纲根据与各个学科知识相关的内容安排教学，把学习者的其他学科知识领域引入外语或第二语言教学，或者通过外语或第二语言来学习其他学科的知识。它要求学习者具备一定的文化水平和知识水平.正确答案：错误。
17. 人教版初中英语教材Go for it!体现的是任务型教学大纲。 答案：正确。 18. 人教社普通高中课程标准实验教科书吸取了现代语言教学理论和实践成果，同时又结合我国国情，采取功能、结构、话题及\任务型”活动途径相结合的教学方法。答案：正确。
19. 需求分析应该只关注学习者，以学生为中心。 答案：错误。 20. 教材还需要考虑学习者的学习风格和学习策略。答案：正确。
第二次作业答案
可以从哪些方面获取学生的需求信息？
答：1）学习者将来使用语言的场合以及使用语言的对象。也就是说，学习者将来跟什么样的人使用所学语言。如果一个中国学习者学习英语是为了移居美国，那么他（她）就应该尽可能学习美国英语，而不是英国英语。2）学习者将来使用语言的目的。比如，学习者学习外语是为了用外语进行日常交际，还是为了与外国人进行技术交流？当然，这些目的并不是彼此完全排斥的。3）学习者将来用语言交际的方式。比如，以书面交际为主还是以口头交际为主？4）学习者将来需要达到的语言水平。由于学习者将来使用外语的目的不同，需要达到的熟练程度也不同。
简述目标需求分析框架和学习需求分析框架。 答：1、目标需求分析框架 （1）学习者为什么需要学习英语？ ——为了学业； ——为了就业； ——为了培训；
——其他原因，如考试、提职等。 （2）学习者将来以什么形式运用英语？ ——所需技能：听、说、读、写； ——交流方式：面对面交流、电话交流等；
——内容：学术内容、非正式交谈、技术资料、产品目录等。 （3）学习者将来在哪些领域运用英语？
——运用领域：如医学、生物学、建筑学、运输、商业、工程等； ——所需语言程度：初级、中级、高级等。 （4）学习者使用英语的对象是谁？
——以英语为母语的人还是不以英语为母语的人？
——使用对象的知识水平：专家水平、普通人的水平、学生水平等； ——与使用对象的关系：同时、师生、上级和下级等。