多元化的朗读，都由一条?情感?主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的?情脉?——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。 二、以讲故事理解课文
两千多年前的春秋战国时期，有这样两个人……来感受课文内容，巧妙的解决了课文内容理解与故事复述。 三、抓住重点品出意境
整堂课，教师引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。在简洁凝炼、短小精悍的古语言中细细品味其丰富的内涵，理解两个?善?字的不同意义，辨别找到?志?与?念?的近义关系， ?伯牙善鼓琴，钟子期善听?你读出了什么。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。学生?善哉?之声自内心由衷地发出。在此基础上，?伯牙所念，子期必得之?的理解水到渠成。这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是?千古知音最难觅?，珍惜拥有，珍惜友情。 四、课外拓展画龙点睛
教师在教学中，通过阅读课外资料了解故事。设计写作深化知音文化，伯牙独自一人来到高山上，面对大海，看到江水滚滚而来，孤独的地坐着，你是他的家人，你来劝劝他，想对他说什么？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这些安排，不仅体现了教师大语文观的教学理念，还进一步调动了学
生的学习兴趣，为学生理解什么叫?知音?、?千古知音最难觅?作了很好的铺垫。
五、课前游戏精心设计
课前词语游戏 ?清风徐徐?、?流水淙淙?、?杨柳依依??皎皎明月?等，精心设计让学生展开联想，以游戏的形式，为教学中的分角色朗读埋下伏笔。
教师能够把自己的情感深深地融入到文本中，让学生通过读中感悟，在不知不觉中实现了学生、教师与文本的思想交流和心灵沐浴，真正达到了突显语文教学实效的目的。
几点建议：
1、多次的朗读设计中如果能要求读出古文的味道会更好。 2、理解两个?善?字的不同意义，辨别找到?志?与?念?的近义关系，如果能就此引导学生明白古人连续用语气词的用心所在，读出了语言背后人的心情，猜测了人当时的心理活动，上出了语文课的?厚实?感会更好。
3、看似精心设计的课前词语游戏，引用到课内分角色朗读时，?清风徐徐?、?流水淙淙?、?杨柳依依??皎皎明月?等，伯牙鼓琴志在清风说成善哉，徐徐兮若清风。
师：伯牙鼓琴志在明月—— 生答：善哉，皎皎兮若明月。
师：伯牙鼓琴志在杨柳—— 生答：善哉，依依兮若杨柳。…… 深究下去其实并不恰当。
最后，我想用一句话来作为结尾：如果说上课老师是善教的?伯牙?，我们努力做一名善听的?子期?。谢谢大家！