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翻转课堂在语文教学中的应用研究
作者：谢婷婷 侯伟朋
来源：《亚太教育》2015年第22期
作者简介：谢婷婷（1991—），女，汉，河南省开封市人，在读硕士研究生，山西师范大学教育科学研究院，研究方向：学科教学（语文）。
侯伟朋（1988—），女，汉，河南省新乡市人，在读硕士研究生，山西师范大学教育科学研究院，研究方向：语文课程与教学论。
摘要：本文以翻转课堂在语文教学中的应用为主题，通过系统介绍其由来、理论基础、含义及特征，试图构建出符合语文教学的翻转课堂模式，以期为我国的语文教学改革提供借鉴与参考。
关键词：翻转课堂；由来；理论基础；特征；语文教学
中图分类号：G424.21 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0118-01
近几年，兴起于美国的新型教学模式——翻转课堂得到国内外教育人士的广泛关注，已然成为全世界教育改革的新一轮浪潮，被加拿大的《环球邮报》评为“2011年影响课堂教学的重大技术变革，为教与学的研究与发展提供了新的思路与方法。”时下，我国一些发达城市（上海、重庆等）相继开启了翻转课堂的教学实验，本文通过研究翻转课堂的由来、理论基础、特征，试图构建出以语文学科为基础的翻转课堂模式，以期为我国的语文教学改革提供一些借鉴。
一、翻转课堂的由来及理论基础 （一）由来
翻转课堂是由美国林地公园高中的两位教师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯所开创。起初，他们录制在线视频课程是为那些耽误上课的学生而准备的讲解内容，但他们很快察觉到，如果把课堂教学和课外做题的结构翻转过来，形成解答问题在课堂、传递知识在课外的教学模式，使教师有更多时间给予学生个别化指导，那么学生学习的有效性将随之提高。 （二）理论基础
乔纳森和亚伦都一致认为他们提出的翻转课堂模式是以布鲁姆的掌握学习理论为基础的，主要“以目标教学为核心，以反馈矫正为手段，以掌握学习为目的”。 二、翻转课堂的含义及特征