《平行四边形的面积》微课程设计脚本
微课程名称 知识点描述 知识点来源 教学类型 适用对象 设计思路 平行四边形的面积 探究并掌握平行四边形的面积的计算方法，能正确解答问题。 五年级上册数学人教版 讲授型、问答型、演示型、自主学习型、合作学习型 五年级小学生 平行四边形的面积计算是在学生已掌握了长方形、正方形面积计算方法之后，在已有经验的基础上进行学习的。 我坚持“还课堂于学生”的教学理念，创设丰富的教学活动情境，通过多媒体、学生动手剪一剪、拼一拼、摆一摆等形式让学生把平行四边形转化成长方形，从而推导出平行四边形的面积的计算公式。这样营造出了开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，达到了寓教于乐，润物无声的教育效果。 教学过程 一、片头 内容 画面 展示信息窗内容，说明学习目第1至 2张PPT 标 1、学生阅读、观察图片，获取第3至 4张PPT 有效信息。 二、知识讲解 2、自主探究，小组合作。学生第5至6张PPT 动手剪一剪、拼一拼把平行四边形转化成长方形，简单找到计算面积的方法。 3、精讲点拨平行四边形的面积第7张至15张PPT 的计算方法。 三、概括总结 认真去读懂题，分析清楚，推第16张至17张 导出平行四边形的面积公式。 四、巩固提高 训练提升，用学到的方法解决第19至30张PPT 下面的题目。 新课程标准中明确指出：改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，指导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。所以在本节课中，我重视让学生演示理解。如画让学生动手剪一剪、拼一拼等方法的教学，让学生演示理解，再小组讨论，要求学生简要说说计算方法。虽然是一个小小的动作，但是让学生指着式子去说，去思考，目的性更强，更具体。在探究性学习中，教师始终以合作者的姿态出现，有效参与和点拨，教学效果较好。 教学反思