【百度参赛】课题名称：《哈尔威船长》第二课时教学设计方案 设计者：汪宏昕
设计者单位：吉林省通榆县新发学校 一、教学内容概述
1、《哈尔威船长》是长春版小学语文四年级上册第十一板块?考验?的第三篇内容。本课用三课时完成教学。
2、这篇课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。?诺曼底?号邮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻，舍己救人，沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们的心里。在这节课上，要求学生在品词析句中，感受哈尔威船长的高尚品格。同时完成朗读、书写、仿写等任务。
二、教学目标分析
知识与技能：正确、流利、有感情地诵读课文。规范书写‘曼’字。
过程与方法：结合重点词句理解文本。了解一句话的三种不同表达方式，感受语言的魅力。
情感态度与价值观：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
三、学习者特征分析
本班学生的学习态度端正，乐于欣赏跌宕起伏的文章，崇拜英雄，但对文章的阅读与理解，部分学生还处于朦胧状态。还有待于在学习中引导与培养。关于写字训练，实践证明，经老师板演后的生字，学生都能工整，规范的书写，且有部分学生书写美观。为了规范提高学生的书写能力，本班正在开展每课一字活动，效果显著.
四、教学策略选择与设计
在教学中，我尊重学生,相信学生思想,认真倾听学生的意见,注意调动学生参与教学活动的积极性。本课我采用师生问答、学生互相讨论等具体形式为学生创造主动参与教学活动的机会。希望通过老师的恰当引导，使学生能够在生动的情境中，在兴趣的驱使下，以疑促思，以疑导读，进而达成有效教学。
五、教学资源与工具设计
在本课教学中，我运用了一些课件等影音资料，如：运用实物投影、PPT课件等教学资源。为学生营造生动的学习情境，宽松的学习氛围。旨在调动学生积极有效参与学习之中，相关资料网址是：
http://video.http://m.wodefanwen.com//v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=ì?ì1?á??o?μ?ó°&fr=ala0（泰坦尼克号影音资料）。
http://cai.edudown.net/Soft/softdown.asp?SoftID=48106 (《哈尔威船长》ppt.) 六、教学过程
（一）巧设情境，引发情感
1、与学生共同欣赏《泰坦尼克号》的沉船片断。网址：
http://video.http://m.wodefanwen.com//v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=ì?ì1?á??o?μ?ó°&fr=ala0（泰坦尼克号影音资料）。
目的是拉近学生与文本的距离，使学生感受人力的微小，海难的可怕，并为学生理解哈尔威船长的高尚人格埋下伏笔。
2、师：当哈尔威船长的诺曼底号也同样惨遭不幸时，船上的情景又会怎样呢？这节课就让我们继续学习《哈尔威船长》。（引入新
课）
（二）品读赏析，激发情感
http://cai.edudown.net/Soft/softdown.asp?SoftID=48106 1、请学生说说课文的主要内容。 2、分析沉船原因。
3、默读课文 ，划出哈尔威船长是怎样救出乘客的语句。 结合词语?吼喝?及船长的话语，体会他是怎样的人。 4、放嘈杂的音乐：
http://video.http://m.wodefanwen.com//v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=ì?ì1?á??o?μ?ó°&fr=ala0（影音资料）。齐读船长的话语，感受紧张的气氛。
5、人们并没有按船长说的去做，船上又发生了更可怕的事。请学生说说是什么事？
6、面对此景，船长又是怎样指挥的。学生划出并回答。
分析：船长真的会开枪吗？为什么？从他的语言中，你又觉得他是个怎样的船长？
7、体会读船长的语言。
8、除了船长之外，其余的人都获救，这是为什么？鼓励学生质疑。
9、在整个救援过程中，哈尔威都时刻牢记自己是一位船长，引读（他巍然屹立在舰桥上……）
10、通过师生同读来缅怀英雄船长。
11、学习一句话的三种不同的表达方式。并练习仿写。 A：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄？（反问句） B：面对死亡的考验，谁也不能说他不是一名英雄。（双重否定句）
C：面对死亡的考验，谁都说他是一名英雄。（肯定句） 我也能这样说：
A：面对这样一位船长，谁能不向他致敬？（反问句）
B：面对这样一位船长，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（双重否定句）
C：面对这样一位船长，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（肯定句）
http://cai.edudown.net/Soft/softdown.asp?SoftID=48106 在一个个启发引导式的问题中，伴随着学生的默读，自由读，体会读，有感情读，仿写等内容，使学生一步步走入文本，走入英雄的内心世界。在品词析句中体会英雄的壮举，感受语言的奇妙。在教学中我将努力适时引导学生质疑，解疑，希望可以激发兴趣，激活思维，从而使学生学会了品读，在读书解疑中掌握阅读的本领。
（三）激情献礼，抒发情感
1、书写?曼?字。师：让我们记住诺曼底号，记住哈尔威船长。 2、展评。（实物投影）
3、师：今天大家写的都格外认真，因为这个字饱含了我们对英雄的敬意。
通过老师的板演，学生练写并展示优秀作品，激励学生规范书写汉字。写得一手好字，好处多多。希望通过每课一字活动，真正提高学生的书写能力。
（四）拓展延伸，升华情感
师：哈尔威船长在危难之时，临危不乱，用高度的责任心，将六十人成功救出，自己却选择了死亡，我们都会说他无愧为一名船长！他的高尚人格打动了你我。此时此刻大家都有话要对哈尔威船长说……
创意表达：我要对哈尔威船长说……。
A：如果你是其中一位获救者，你要对船长说…… B：如果你是船长的孩子，你会对爸爸说…… C：其他角度。
目的是使学生从不同角度，感悟哈尔威船长的崇高品质。拓展了他们的思维空间，将语言训练与情感体验结合在一起，给学生抒发心声的契机，使学生的阅读实践活动真正触及心灵。
(五)板书设计
11-3 哈尔威船长 临危不乱
指导有方 不愧为英雄！ 舍己救人 七、教学评价设计
根据基础教育课程改革的基本精神，在教学中我经常使用鼓励性的评价语言，来肯定学生的表现，增强学生学习自信心。本课上我还对学生的学习成果进行过程性评价。见：学生自我评价表。
学生自我评价表 姓名： 项 目 是否认真（听讲、作业、讨论） 是否积极（举手发言，提出问题、讨论与交流、阅读课外读A B C 说明 A＝认真，B＝一般C＝不认真 A＝积极B＝一般C＝不