人教版九年级
第十三章 压强和浮力
第一节 压强
珠海市斗门区斗门镇初级中学 张新朋
一、教材分析
本节教材淡化了知识讲授，多了学生的参与活动，教材大纲强调的是知识的传授，而新课标是通过实验探究，强调的是知识的学习过程和方法；更注重培养学生的探究能力、创新能力、合作交流精神、学习物理与生活的联系。
本节教材的编写体现了新课标的教育理念，有以下两个特点：
1、突出了学生的主体地位和探究性学习，强调学生的参与，如学生参与体验“探究压力的作用效果与哪些因素有关”后形成猜想、设计和进行实验等整个过程。
2、密切联系日常生活实际，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，如安排了增大和减小压强的方法。
二、教学设计思想
遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”、“面向全体学生的发展，注重科学探究等多样的学习方式，提高学生的科学素养”等理念。通过日常生活中常见的事例引入新课，利用生活中的大量素材让学生感受到压力的作用效果——压强，利用课件和精心设计的问题来突破教学中的难点，让学生了解压强的概念，理解压强的大小跟什么因素有关，以及增大和减小压强的方法。在设计实验环节让他们实际操作，从而体验获得知识的历程；并且引入竞赛机制，既让学生在竞技中学到知识，又符合学生好强的心理特点，从而充分调动学生的积极性，实现师生互动。同时培养学生的合作与交流，借鉴与反思的意识和能力。 三、教学目标 知识与技能：
（1）、了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积 （2）、理解压强的大小跟哪些因素有关。
（3）、了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义。 （4）、了解压强的增大和减小的主要方法。
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过程与方法：
（1）、观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。 （2）、探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。 （3）、解读课本图13．1－1、13．1－2，了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。 （4）、解读课本图13．1－4、13．1－5、13．1－6的内容，了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。
（5）、通过实际动手，实践如何改变压强。 情感态度与价值观：
（1）、经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度
（2）、通过亲身的体验和感悟，使学生获得基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础，培养学生严谨的科学态度，养成良好的实验习惯和协作精神。 （3）、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，激发学生的学习兴趣和对科学求知的欲望，使学生乐于探索自然现象。学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
四、教学重点与难点
压强的概念，压强对日常生活中的一些影响 五、课前准备
课件、海绵、带铁钉的木块、铜柱体、长方体砖块、图钉、弹簧测力计、木板、橡皮泥、细线 六、教学流程图
创设情境，激情质疑 →实验探究，互动研讨→概括归纳，分析解疑→反馈练习，应用提高
七、教学过程 教 教 活 学 学 动 内 环 时 容 节 间 教 学 活 动 教 师 活 动 学生 活动 设计 意图 第2页
导入 新课 通过图片：问 1、蝉是怎样从树上吸取汁液呢？ 2、在松软的沙子上，庞大的骆驼又是如何行走自如呢？ 引起学1 引入新课。 观看，思生兴趣，分 考 激发求钟 知欲 压 力 探 究 新 知 一、通过下面的三个动画图片，说明：压力是垂直作用在思考、讨启发学生论、交流 进行分物体表面的力。 析、类比 3 分 钟 分析压力 的作用点和方向 压 强 探 究 新 知 5 分 钟 二、压强的物理意义 学生体验：学生用手体验图钉实验（用两手指夹住笔尖和笔全班学冒） 生亲身 体验 问：①两个指上所受的压力大小是否相同？（压力相等）思考、 两指感觉如何？ 回答 ②改变压力大小，两次压食指（受力面积相同），两 次感觉如何？ 引出探究的问题： 压力的作用效果与什么因素有关？ 猜想与（1） 猜想与假设： 假设 1、据上面的现象可知，与压力的作用效果有关的因素可 能有： ①压力的作用效果可能与 压力 大小有关； ②压力的作用效果可能与受力面积有关， 从生活走向物理 激发参与意识，活跃课堂气氛
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2、压力的作用效果与这些因素是什么样的关系： 压 强 探 究 新 知 9 分 钟 压力越大，压力的作用效果越明显。 受力面积越小，压力的作用效果越明显。 （2）、设计实验： 同学们能不能用桌面的器材设计实验验证自己的猜想呢？ （任选器材：海绵、带铁钉的木块、铜柱体、长方体砖块、图钉、） （提示：采用控制变量法，分两个课题进行） ①学生讨论、设计实验方案 ②同学们讨论交流，展示部分同学的实验方案，把自己的方案说给旁边的人听，征求他们的意见，完善自己的方案并进行实验。 （3）、分析和论证、得出结论 结论受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。结论压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 （6）交流评估。 a）实验中要注意哪些问题？ b）你的实验还存在哪些不足之处？可以如何改进实验？ c）你的实验采用了什么技巧?成功之处在哪里? 压强定义 计算 探 究 新 知 三、压强的定义、公式、单位 1、定义：物体在单位面积上受到的压力叫压强。 2、公式：压强=压力/受力面积;P=F/S 重点讲解公式中各个物理量的含义： P---压强---帕斯卡（Pa） F---压力---牛顿（N） 6 S---受力面积---平方米（m2） 分 钟 3、单位：帕斯卡（Pa） 1帕斯卡（Pa）=1 牛/平方米（N/m2） 4、例题：（注：可对教材中的例题作适当改动。） 桌面平放一本教科书，书重约2.5N，书与桌面的接触面积为4.7X10-2m2,计算书对桌面的压强？ 解：书静止放在桌面，对它的压力等于书的重力 设计实验方案 学生听取别人的意见，讨论修改方案。 学生交流、反思实验中存在的问题。 学生讨论学过哪些类似公式，分析它们在形式、物理意义上有什么共同点 分析、讨论各物理量并计算。 培养学生的探究能力、创新能力、合作交流精神、对学的发言加以点评 培养学生评估问题的能力、自我反思的意识和能力。 使学生体会知识点间的相互联系 单位具体化，使学生易理解压强概念 规范解题格式 第4页
F=G=2.5N 受力面积S=4.7X10-2m2 故：P=F/S=2.5N/4.7X10-2m2=53Pa 答：书对桌面的压强是53Pa。 四、增大压强和减小压强的方法 1展示动画图片： 压 强 的 应 用 探 究 新 知 6 分 钟 2、从公式和实际情况两方面讨论增大和减小压强的方法，并解释上述例子。 3、问：现在同学们知道蝉是怎样从树上吸取汁液？在松软的沙子上，庞大的骆驼能行走自如了吗？ 五、达标巩固 1、表示压力的作用效果的物理量是 ，压力的作用效果跟 和 有关。我们把物体 受到的力叫做压力叫压强，压强的单位是 ，计算公式反馈练习 巩固提高 4 分 2、 钟 是 。 学生思考、分析讨论交流 学生思考、解答 学生满脸喜悦，轻松作答 学生 思考 解决 从物理走向生活、社会 巩固知识、 呼应引入的问题 教学反馈 两手指用力捏铅笔，使它保持静止，则两手指所受力 ，压强 。（填“相等”或“不相等”） 第5页