文具店
1教学目标
1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。 2学情分析
在二年级时学生已经认识了“元、角、分”。而在日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。这节课就是要引导学生借助“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。 3重点难点
【教学重点】学生能正确认、读、写小数。
【教学难点】能结合具体情境，理解小数的意义，认识小数的特征。 4教学过程
活动1【导入】联系生活，导入新课 一、联系生活，导入新课
师：同学们，你们有自己买东西的经验吧！说说自己都买过什么？多少钱呢？ 生：……（3人）
师：嗯，真不错！在二年级的时候我们就认识了人民币，你能说说你对人民币有哪些认识？
生应该汇报出认识人民币的面值，货币单位元角分，还有它们之间的换算关系，1元=10角，1角=10分，1元=100分。
师：现在老师特别高兴，一方面能和有知识、爱思考的同学们一起学习，另一方面，老师的小文具店开业了，你们愿意去看看吗？ 活动2【讲授】自主观察，解决问题 二、自主观察，解决问题
（一）问题串1：填一填，说一说。
1、出示PPT，观察柜台里陈列的第一种文具笔记本，它的单价是多少？
指名汇报：每本笔记本3.15元，是3元1角5分。师板书：在3.15、3元1角5分之间画上等号。
思考：3元15角对不对？（如果学生没有这样说，老师要问一下） 2、其他文具的单价是多少？先在书上填一填，再和同桌说一说。 指名汇报（既要汇报正确答案，还要汇报和同桌的答案是否一样），全班订正。师追问：老师有一双发现问题的眼睛：3.15元和0.50元中都有5，表示的意义一样吗？
谁像老师一样，也有一双发现问题的眼睛呢？引导学生找并说出1.06元、6.66元中的6表示的意义不一样。
3、建构小数各个数位上的数与元角分一一对应模式。 你有什么发现吗？和同桌说说你的发现。
师小结：以元为单位，点前面的数是几就表示几元，后面第一位上的数是几就表示几角，第二位上的数是几就表示几分。
4、出示卡片，认读几元几角几分。（1.11元，15.36元，10.10元，50.05元）
（二）问题串2：认一认，读一读。
1、PPT出示：3.15、0.50、1.06、6.66……这些数与我们以前学的数有什么不同？
指名汇报，说出小数。师板题：小数的初步认识。
2、看课题，关于小数，你想知道些什么？根据学生的汇报，板书。（是什么，怎么读、写，应用）
3、小数的定义。像3.15,0.50,1.06,6.66，……这样的数，都是小数。 4、了解小数的来历。出示PPT，找一生读一读。
5、认识小数点，强调小数点的重要性。举例说明：把笔记本标价牌上的小数点写错位置，把3.15元写成了31.5元，会造成什么后果？ 6、认识小数的各部分名称：小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
7、小数的读法。请学生试读3.15，说说小数应该怎么读？ 师点拨：小数点“.”读作“点”，整数部分的读法和整数读法相同，小数部分只要按顺序读出数字即可。
8、请小老师到白板前展示。自读、指名读、开火车读。 9、自己动笔写一个小数，并写出它的读法。（找一生板书） 10、小数的写法。出示“零点五零”，写出这个小数0.50。