can …，学生仅仅学会这个句型是不够的，学生在现实生活中很多时候会谈到第三人称，这时可呈现A部分Let’s learn的插图，教师示范询问：What can Sarah do? 引导学生用She can … 进行回答，然后再放手让学生分小组看图进行角色对话，这样的交流更有情景性。
2.运用插图，拓宽思维广度
教学中教师可利用插图，发散学生的思维，如联系新旧知识等，更要引导学生不拘泥于教材提供的“标准答案”，让他们从不同的角度去观察，不同的角度去思考，不同的方式去表达。例如，学了there be 句型和表示方位的一些介词后，出示如下图片：
请学生仔细观察图片，适当发挥想象，完成以下句子：
There is ________. There are ________.
第一空学生的答案有：a book on the desk, a lamp on the desk, a trash bin near the desk, …
第二空学生的答案有：books on the shelf。
教师引导学生使用不同介词从不同角度进行描述，复习了旧知，又活跃了学生的思维。
总而言之，英语教材中的插图资源是丰富的，如何在教学中加以充分的运用，以提高教学质量与水平，关键在于教师是否能紧紧围绕教学目标和教学实际的需要，创造性的使用图片。如果教师能根据课堂生成，灵活调整课堂设计，就一定能把插图的功用发挥到极致，最终提高小学英语教学的有效性。
【参考文献】
1教育部 《英语课程标准》（2011年版）
2秦益锋 “插图，不可忽视的教材资源” 《中小学英语教学与研究》2010.1
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