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第五篇 学前儿童美术教育活动设计
第一章 学前儿童美术教育活动概述
本章将帮助你：
1、初步了解美术的发生与发展和美术的基本特征与种类，初步掌握儿童美术的内容。
2、学习学前儿童美术教育活动的目标：行为目标、过程目标、表现目标；初步掌握托幼机构美术教育活动目标的内容有认知目标、情感目标、技能目标、创造目标四个方面组成。 核心概念：
美术的发生与发展；美术的基本特征与种类；儿童美术
第一节 美术和儿童美术
一、美术的发生与发展
美术也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术，是运用一定的物质材料和手段，通过自己独特的艺术语言所塑造的静态的、在一定范围内展现的视觉形象来完成作品，表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种艺术形式。
美术与戏剧、电影、音乐、舞蹈等等艺术有相同之处，即它们都是通过塑造一定的具体形象来表现客观生活和作者的主观感受，具有艺术的一般特点，但是它又有其他各种艺术的不同之处，具有自己的独特。这主要表现在两个方面：
第一美术运用的物质材料与其他艺术不同。第二，表现形式与其他艺术不同。音乐的基本表现手段是旋律、节奏，而美术的基本表现手段是线条、形体、色彩，通过造型、构图、颜色来创造可视的具体形象。
关于美术的起源，有许多种说法，如游戏说、劳动说、模仿说、巫术说等。无论哪种说法都有一个共例的特点，那就是劳动。 人类的发展最重要的是生产力的发展，劳动使人的手、眼、脑协调发展，从而为美术活动提供了必要的生理基础，劳动离不开工具，而正是制造
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工具孕育了美术的造型活动。
人类社会还处在原始社会时就产生了原始美术。原始社会的人们在强大的自然力面前感到自已软弱无力时，便转向对外部力量的依赖和祈求，由此产生了原始的宗教。于是艺术品成为崇拜对象的替代物。原始宗教利用造型艺术特有的形象性，把造型艺术品作为祖先灵魂、神灵、动物灵魂的寓所和化身，成为祖先崇拜、灵魂崇拜、图腾崇拜的直接对象，为求种族兴旺，生活物品富饶或消灾而顶礼膜拜。这在新石器始民族的艺术中是有很多例证的。
二、美术的基本特征与类型 （一）美术的基本特征
美术通常指绘画与雕塑，广义的美术也包括工艺美术、书法篆刻与建筑艺术。无论何种形式，美术的本质都是运用一定手段，通过塑造静态的、在一定空间范围内展现的视觉形象来完成作品，表达作者的思想情感，通过视觉来给人们以美的享受。
美术具有其他艺术门类不同的特征：
1、造型性与视觉性。美术是在空间中构成可视、可触的艺术形象，也可以说是利用事物的空间特征来表达意义。正是在这一点上，我们称美术为“造型艺术”“视觉艺术”“空间艺术”。
2、瞬间性和永固性。美术作品是静止的，即使描绘一个运动过程也只能截取其中的一个瞬间。这个瞬间一旦被美术作品创造为形象，就永久固定下来。
美术的这些特点决定了它在反映现实和表现题材方面的某种局限性：这就是不能直接表现运动或情节发展过程，也难以表现图像所能显示的视觉范围之外的事物。不过，美术作品中理想的直观形象所表现出来的凝炼、所具有的独特的审美效果又使它在艺术世界中能独树一帜，赢得永恒的魅力。
各种美术类型除具有上述共同特征之外，还各有不同之处。 例如，绘画作品是在平面上展现的，以一般的纸、布和笔墨、颜色为工具，运用线条和色彩构成图像；而雕塑作品则是采用可塑性材料创造的立体形象，运用材料与体积形成了量感和质感。
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绘画以题材不同分为人物画(肖像画、风俗画、历史画等)、风景画、静物画等。以社会作用和表现形式不同可分为宣传画(招贴画)、广告画、漫画、连环画、组画、插图等。以表现手法不同，可分为抽象绘画、具象绘画、装饰绘画等。
(二)美术的基本类型
美术通常包括绘画、雕塑、工艺美术和建筑美术等四大类： 1、绘画
绘画是美术中最常见的一种形式，也是其他各种美术形式共有的基础。绘画指用笔、刀等工具，墨、颜料等材料在纸、木板、纺织品或墙壁等二维的平面上，通过构图、造型、颜色等表现手段，创造可视的形象。
绘画可分为许多种类，就材料和表现技法的不同，可以分素描、中国画、壁画、水彩画、水墨画、蜡笔画等。就表现题材、内容的不同可以分人物画、肖像画、宣传画、动物画、静物画、风景画、风俗画、历史画、漫画等。
2、雕塑
雕塑是雕、刻、塑三种制作方法的总称。它一般分为圆雕和浮雕两类。圆雕是指不附着与任何背景，可四面欣赏，完全立体的一种雕塑。如，米开朗基罗的《大卫》雕像就属于圆雕。浮雕则是在平面上雕出凸起的形象的一种雕塑，如，人民英雄纪念碑四周各组群雕均属于浮雕。
3、工艺美术
工艺美术是与人们生活关系较为密切的一种美术形式。通常分为实用工艺和观赏工艺两类。实用工艺主要是指经过艺术加工的生活实用品，如一些染织工艺、陶瓷工艺和家具工艺等。观赏工艺则指专供人们欣赏的陈设品，如一些名贵的象牙雕刻、水晶饰品、玉石雕刻及装饰绘画等。
4、建筑艺术
建筑艺术包括建筑的结构、形式、特点和风格，它的造型、色彩、纹样和雕刻等整体设计，形成建筑艺术的主体。
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三、儿童美术
儿童美术指的是儿童所从事的造型艺术活动，它反映了儿童对其周围世界的认识、情感和思想。
3～6岁学龄前儿童所从事的美术活动，从种类上来说，大致可以分为绘画、手工和美术欣赏一绘画活动从使用的工具、材料及表现形式上区分，呵分成蜡笔画、彩色铅笔画、粉笔画、水墨画、彩色水笔画、手指画、棉签画和水彩画等；从性质上区分，可分为命题画、想象画、故事画、填色画和集体合作丽等；从内容上区分，可分为物体面、情景画、意愿画和装饰画等。手工活动可分为纸工和泥工等。欣赏活动是对各种造型艺术作品和具美学特征的环境的观赏。
第二节 学前儿童美术教育活动的目标
学前儿童美术教育活动的目标是指导学前儿童美术活动设与实施过程的关键准则。确定学前儿童美术教育活动的目标的基本依据是确保学前儿童美术教育的各项目的能在学前儿童美术教育活动中得以体现。
一、美术教育活动的目标取向
由于人们对幼儿发展的规律、社会对教育提出的要求以及对知识的性质和价值的看法存在着差异，在制定教育活动的目际时，也存在不同的目标取向。
(一)行为目标
行为目标是指在设计和实施学前儿童美术教育活动时，以行为方式陈述美术活动的目标：课程论专家泰勒认为，陈述目标的最为有效的形式，是既要指出要使儿童养成的那种行为，又要言明这种行为运用的生活领域或者内容。泰勒对课程目标的贡献是强调以行为方式来陈述目标。
在陈述学前儿童美术教育活动的目标时，太过含糊或笼统是没有意义的，例如：“美术教育的目标是帮助儿童发展美术潜能，透过美术经验而实现创造和成长。”这样的目标即属这类型。同样，在陈述目标时，如果描述的是教师的任务和行为，例如“美术教育的目标是为幼
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