如何实施新课标下的体育课堂教学
一、激发学生的学习兴趣，为学生创设探索的空间
1、情境的设计
学生喜欢听故事和做游戏，所以我们在教学中应抓住这一特征，多使使用一些故事等情景设计课堂教学，创设一定的情境，通过运用生活显示、事物演示、音乐、角色扮演情境、语言描绘、联想等方法，把学生引入一定的情境和一组情境之中进行探究、合作、交流，让学生处于愉快而不紧张的情境中，使学生产生一定的内心感受和情绪体验，积极地进行锻炼练习，在完成教学任务和达成教学目标的同时，激发学生对体育课的热爱。譬如，在障碍跑的教学中，我设计了小青蛙找妈妈的故事情节，学生们在练习时好像忘记了跑步时的疲累，充分地投入到了角色的扮演中，取得了良好的效果。
2、合理分组
在实际教学中，由于学生在身体素质和主观学习意识的努力程度上的不同，决定了一个班级的学生在体育知识、技能和技巧的学习，存在明显的差异。如果在教学中没有科学的进行分组，很容易打击学生的积极性，影响学生的学习兴趣，导致教学效果的下降。在比赛中，如果一组学生每一次都是第一名，那么其他几个小组就会越来越没兴趣，导致教学效果不十分理想。再如在跑步时，因为学生也会观察比较，慢的学生与快的学生分在一组里，慢的学生想我反正跑不过，那么可想而知跑下来的效果是怎样的。所以，教师应认真了解班级中学生的共同特点和个别差异，在教学中进行合理分组、编排，尽量让分组之后的学生水平接近，因为学生都有表现自己的欲望，在水平差不多的情况下，肯定会激发学生的学习兴趣。
3、评价与激励机制
激励就是通过各种外部诱因，给学生以适度的刺激，满足他们正当的心理需求，激发学习动机，使学生把教学要求自觉内化为个体行为的过程。它的切入点是从外部的评价激励行为开始的，是从外部条件下手，来唤起学生的内因，引起学习的兴趣，诱发学习动机。对学生的评价应采用纵向评价，不能只采用横向评价，那么每一个学生都可以是“优”字获得者，只要他（她）比上次有一点进步。体育教学面对是全体学生，不能只表扬前面好的几名，对后面的这几名也要进行表扬，让学生不能感到自己是一名失败者，而是每一名学生都是成功者，从而激发学生的学习兴趣，自主、合作、探究地进行学习。例如：在跑步练习中，总是采用了每一次让学生跟自己的成绩比较，进步了就表扬，虽然有的跑的名次很好，但却不能得到表扬，所以让学生每次训练都很认真，效果非常好；既培养了学生的学习兴趣，又为他们的探索创设了空间。
二、夯实基础，精心备课