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学校是践行社会主义核心价值观的主渠道
作者：张鸿茜
来源：《中国教师》2015年第01期
为深入贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，积极培育和践行社会主义核心价值观，学校在认真学习了党中央下发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》的文件后，组成了研究领导小组，根据“社会主义核心价值”有关文件和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，学校领导小组集体研究制订出了《北京市三里屯一中“社会主义核心价值观”进课堂的实施意见》，在此项工作意见中，学校把对社会主义核心价值观的践行与“爱家、爱校、爱国、求真、求善、求美”的校训精神的落实相结合，充分利用多样化的课堂模式，把党的教育方针和社会主义核心价值观细化为学生核心素养体系和学业质量标准，融入到学校德育、思品、社会和各学科课程标准、教材编写、考试评价之中，分学段有序推进中国优秀文化教育，并以此为契机全面推行“社会主义核心价值观进课堂”的教育行动。 一、丰富德育活动
班主任利用晨检、班会等主题教育活动课堂，根据班级学生阶段性发展情况制定了德育课内容，围绕着“培养什么人”这个教育的根本问题挖掘了丰富的教育内容，让“崇德、善学、亲师、乐群”的学风深入学生的思想，同时利用“爱家、爱校、爱国、求真、求善、求美”的校训读本教育开展丰富多彩的道德讲堂教育工作，让学生从国家、社会、公民三个层面深刻理解社会主义核心价值观与培养公民道德之间的内在关联，充分调动学生的主观能动性。
此外，各年级均召开了以“树立社会主义核心价值观，争当文明学生”为主题的班会，学生们从身边的点滴小事入手，用发现的眼光去欣赏身边的榜样，用积极的态度去体验价值观的力量，用辩证的思维去看待有争议的问题，用宽容的心境去理解矛盾的存在。班会中，学生们用喜闻乐见的形式表达他们对社会主义核心价值观的理解，不喊口号、不走形式，用自我教育的形式积极学习正确的价值观，并使之内化成学生的自觉行为和基本的道德情感。 二、挖掘课堂的教育价值
从价值观教育的规律来看，有效的教育必须要求具有经常性、稳定性和长效性。在学校教育中，教育的经常性、稳定性和长效性，与学校在教学活动中对德育功能的重视和发挥不可分割。课堂教学是学生在校生活的主要组成部分，学生的主要经历也在学科学习实践活动中。所以，抓住学校教育的主要形式——课堂教学，就抓住了价值教育的关键环节，学校德育的落实就有了途径、有了载体、有了时间和空间。
学科课程及其教学本身充满着道德价值取向，各学科的课程教学过程必定伴随着学生的道德发展过程。不同的学科可以挖掘不同的价值观教育内容，物理、化学、数学、生物等课程可以培养学生的科学精神，语文、历史、地理、社会等课程是对学生人文精神的熏陶，思想品