《走进蔬菜王国》综合实践活动案例
活动设计意图：
我校是一所农村中心小学，在学校的四周，有大片菜园，一年四季，我们的学生都能看到菜园里生长着各种各样的蔬菜。作为农村的孩子，对家乡的蔬菜是比较熟悉的。为了引导学生深入了解家乡的蔬菜，激发学生热爱家乡的思想感情，培养学生主动探究的能力，特设计本方案。 活动目标
1、情感态度:利用家乡特有的蔬菜资源,引导学生在自主的活动中感受家乡人民的勤劳,培养学生亲近家乡、热爱家乡的情感,并引导在自主开展的探究活动中获得多种探究的情感体验。
2、过程和方法:引导学生自主选题，自主制定研究计划，自主开展研究活动，自主展示自己的研究成果，自主评价自己的研究过程，通过活动，帮助学生体验探究的过程，体现“学生是学习和活动的主体，让学生在活动中体验，在体验中发展”这个理念。
3、 知识和能力:通过学生的自主活动，帮助学生了解家乡蔬菜的种类、种植、生长等相关知识，培养他们组织活动的能力，合作交流的能力、主动探究的能力、搜集整理信息的能力、获取新知识的能力。
第一阶段：确定主题
一、激发兴趣，导入新课
1．师：同学们，我们一起来玩猜谜语的游戏，好吗？ 出示关于蔬菜的谜语：
(1)兄弟七八个，围着柱子坐，大家一分手，衣服都扯破。（打一蔬菜）大蒜
(2)大公鸡，绿尾巴，一头埋在地底下。（打一蔬菜）红萝卜 (3)青口袋，红口袋，有人怕，有人爱。（打一蔬菜名）辣椒
(4)远望青灵灵，近看灵灵青，当是竹子没有节，当是木头没有心。（打一蔬菜）葱
2．师：刚才我们猜的谜语有一个共同点，你发现了吗？你知道我们家乡的蔬菜还有哪些？你对蔬菜还有哪些了解？（指名回答）
3．昨天老师在班级作了一次有关蔬菜的民意调查： 出示民意调查结果：
（1）以下你最爱吃什么？蔬菜（7）鱼肉（28）
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（2）你每天都会摄入一定量的蔬菜吗？会（13）不会（5）偶尔会（17） （3）你认为鱼肉的营养比蔬菜的营养多吗？是（20）不是（10）不一定（5） （4）当看到碗里有不喜欢吃的蔬菜，你会不吃（21）尽量吃（5）给别人（9）
师总结调查结果：从调查结果来看，绝大多数同学对蔬菜的营养价值表示肯定，也不排斥吃蔬菜，但真正爱吃青菜，每天都吃蔬菜的同学却不是很多。其实，我们的生活离不开蔬菜，我们的健康也离不开蔬菜。 4．揭示主题：今天，就让我们一起“走进蔬菜王国”，去探究蔬菜王国的奥秘。
随机通过课件揭示研究主题：走进蔬菜王国 二、提出疑问，指导选题
（一）自主提问题
1．师：面对这种类繁多的蔬菜，你一定有许多感兴趣的问题想问吧？ 要求：每位同学围绕研究主题《走进蔬菜王国》写出自己感兴趣的问题，注意问题表达的意思要明确，语句要通顺。
问题采集表
序号 我的问题 提问者 2．班级交流各自提的问题，教师随机进行评价。 （二）推荐问题 1．师提出要求。
讨论交流，依据价值，推荐问题。
要求：每个同学将自己所提的问题在小组内进行朗读交流，然后推荐出本组最为关注的、最值得研究的两个问题填写在卡片上。然后，派一名学生将卡片贴到黑板上。
2．学生分组活动，教师巡视进行指导。 （三）指导学生将所提的问题进行筛选、归纳 1．进一步明确学生所提的问题（指名读）。
2．过渡语：每个组都精选了两个最有研究价值的问题。
3． 分组讨论:哪些问题表达的意思是相同的或相近的？哪些问题之间是包含与被包含的关系？
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4．班级交流，通过师生互动，生生互动将学生提的问题进行筛选、归纳。最后产生的四类问题是： （1）关于蔬菜种类的研究 （2）关于蔬菜种植与栽培的研究 （3）关于蔬菜吃法的研究 （4）关于蔬菜价值的研究
（四）指导学生将所提的问题转化为小课题
1．过渡：同学们通过集体的智慧已经围绕《关于家乡银杏的研究》产生了以上四类问题。但这些问题还不能称作研究课题，我们要用较为规范表达方式来表述研究课题。
2．以本次课题《关于家乡银杏的研究》作为规范表达方式的范例引导学生将问题转化为子课题。
3．分组讨论：每组选择一个自己感兴趣的问题进行尝试。 4．集体反馈、评议，直至达成共识。 最后生成的子课题是： （1）关于蔬菜种类的研究 （2）关于蔬菜种植与栽培的研究 （3）关于蔬菜吃法的研究 （4）关于蔬菜价值的研究 三、自主选择课题，指导分组
1．过渡：经过大家的努力，我们已经围绕研究主题“走进蔬菜王国”分解出了四个小课题。你对哪个小课题更感兴趣呢？现在，我们进行自主选择。请看大屏幕。
2．课件出示要求：
（1）根据自己的兴趣自主选择要研究的小课题。
（2）课题号和小组号一一对应。你选择第几个小课题就围站在第几小组周围。 （3）动作迅速，保持安静，讲求秩序。
3．学生自主选择小组，教师依据具体情况进行随机调配。 四、推选组长，为小组命名。
1.师：好的团队需要有优秀的队员，更需要有优秀的领导者。说说你认为具有怎样素质的学生可以担当综合实践活动研究小组组长的重任？
2.学生畅所欲言。通过自我推荐和他人推荐相结合的方法推荐组长。 3.组长发表就职感言。
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4.组长带领组员分组活动：
任务：（1）给本组起一个响亮的名称和口号。 （2）说说命名的理由。 6.选取几个组进行汇报。
（教师随机对学生的表现进行评价） 五、指导制定小组活动方案
1.过渡语：面对你们所要研究的小课题，下一步你们打算用什么方法进行研究呢？或者说用什么方法才能找到这些问题的答案呢？（新小组讨论，全班交流）
2.课件出示《小组活动方案》表格。
小组活动计划
班级研究课题 小组研究课题 班级 组长 小组成员 选择研究方法 用到的方法打“√” 小组分工 研究步骤 活动时间、地点 活动内容 负责人 1.参观（ ）2.访问（ ）3.调查（ ） 4.查找资料（ ）5.实验制作（ ）其他方法： 小组名称 小组口号 预计成果 展示形式 用到打“√” 预计遇到的困难 1.活动日记（ ）2.采访记录（ ）3.调查问卷（ ） 4.研究报告（ ）5. 小论文（ ） 6. 手抄报（ ） 7.资料收集（ ）8. 照片（ ） 9. 表演（ ） 其他形式： 打算解决的办法 打算聘请指导人员
3.学生质疑,师生互动交流。
4.分组讨论，填写《小组活动方案》。
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六、小结，各小组根据计划，在课后开展研究。
师：经过这节课的讨论，老师发现同学们真的很棒，完全有能力把我们的蔬菜研究活动开展好，各小组要根据计划，在课后实实在在的开展研究。在开展研究的同时完成《资料收集卡》的填写。让我们四个不同的研究小组比一比，赛一赛，最后看看哪个小组收获的成果最多，最丰富！
第二阶段：分组探究
方案制定好以后，各研究小组在组长的带领下，围绕研究的子课题开展了以下探究活动：
一、蔬菜种类小组：
为了了解秋季菜园有哪些蔬菜，9月16日下午，小组成员在组长王泽文的带领下，参观了学校门前的大菜园，他们通过自己的观察和菜农的介绍，知道了秋天菜园上的蔬菜主要有蒜苗、韭菜、过寒菜、白菜、雪里红、菠菜、香菜、萝卜等等。
在研究蔬菜种类的过程中，顾江、苗壮等组员发现，在秋季还可以看到只有在夏季生长的西红柿、豆角等，这是为什么呢？为了解开这个疑问，更全面了解蔬菜种类，他们决定利用星期六，去参观云台农场的蔬菜种植大棚。9月19日下午，他们来到了云台农场的蔬菜种植大棚，通过采访，同学们知道大棚里种植的都是反季节蔬菜。通过观察，同学们发现大棚里的反季节蔬菜有绿叶生菜、紫叶生菜、豆角、西红柿、花菜等等。参观结束后，小组成员纷纷写下了自己的活动感受。
为了提高研究蔬菜种类的兴趣，在滕靖同学的倡议下，小组成员还动手制作了多幅奇妙的蔬菜粘贴画。在动手制作的过程中，同学们不但记住了一些蔬菜的名称、特点，还进一步体会到了蔬菜带给他们的乐趣。
小组成员还通过上网查阅资料，认识了好多蔬菜。王泽文、顾宇航同学还根据查阅到的资料，在老师的帮助下，改编了快板《说蔬菜、猜蔬菜》
二、蔬菜种植小组。
蔬菜种植小组成员通过询问家长，了解到秋季最适合种植大蒜、蚕豆、莴苣等一些蔬菜，于是他们决定亲手种大蒜、栽莴苣。为此他们专门采访了学校张老师、姚老师，向她们分别请教了种大蒜、栽莴苣的方法。10月26日下午，同学们从家里带来工具、大蒜种、莴苣苗、猪粪等。首先他们在校门前开辟了一块试验田，再给地施肥、浇水。前期工作完成后，小组成员就分组开始秧大蒜、栽莴
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