附件3
兰州市2014教育科学规划“个人课题”
申 报 表（一）
编 号 姓 名 学 校 课题名称 电 话 电子邮件
说明：本表由“个人课题”申报人认真填写，“编号”一栏申报人个人不填写。
注意：申报表（一）和申报表（二）分开装订。
杨晓翠 类 别 市县区 榆中县第九中学 中学综合3 兰州市榆中县 初中生班级自主管理指导策略研究 13893134868 398333722@qq.com
兰州市2014年教育科学规划“个人课题”
申 报 表（二）
编 号 课题名称 一、关键词界定 初中生: 是指九年义务教育初级中学的学生。 关键词班级自主管理：是指班级学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的 类 别 中学综合3 初中生班级自主管理指导策略研究 界定及主体，协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。 课题名指导策略：就是班主任为实现班级学生自主管理而采取的一系列具体的教育方法称的解和手段。 读 二、课题名称界定 通过了解班主任目前在班级管理中存在的问题，找出班主任工作可以延伸的重点，提升班主任工作的效果。探索与研究培养中学生班级自主管理的具体策略。 一、课题的研究背景 随着社会的发展 , “科教兴国” 战略口号的提出 ,人们对学校教育问题越来越重视 ,而班级是学校教育的基层组织 ,也是学生学习适应社会 ,实现个体社会化的重要环境 ,班级管理的运作状态 ,直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、 健康、 和谐的发展。 二、课题研究的意义 课题 研究 的背 景及 意义 1.现代教育的要求——发展学生的自主性 现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性，主体性是人全面发展的核心和根本特征。现代教育重视促进人的现代化、发展学生的优良个性和培养学生的主体性，从而发挥自己的聪明才智，为社会做出应有的贡献。 2.中学生成长和发展的需要 在生理发展的基础上，其心理发展也日趋成熟，他们的独立意识和成人感增强，热衷于独立自主的进行各种活动。对他人过多的关心会产生反感，甚至产生顶撞现象，逆反情绪十分强烈。另一方面，他们又缺乏必要的知识和能力，传统的班级管理方式又造成了他们对教师有一定的依赖性。想独立而又不能独立，希望自由而又不会自由。中学生的这种独立与依赖的矛盾，体现了中学生从依附到自主的转化，是人生中的重要转折。因此，教育者要掌握学生的生理与心理特征，注重学生的自主意识，培养其自主管理能力，以适应中学生身心发展的需要。
课题研究的 目标 通过课题研究,完善班主任的管理工作，让班主任在班级管理中，实施学生自主管理，培养其自主性，使学生成为班级管理的主人，全面提高学生素质，进一步提高班级管理的效益。 课题 研究 的 内容 班主任的班级管理方式多样，可是在本次的研究中，我重点对实现中学生班级自主管理的教育策略进行研究： 1．实施学生自主管理的权变策略。班级管理在一种民主和谐的氛围下，充分还权，让学生享有高度“自治”，实现学生在班级管理中的主体地位。 2．培养学生干部的教育策略。班干部是班主任的左膀右臂，班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。 3．建立班级常规的教育策略 。建立班级常规是用制度加强班级管理，逐步实现班级工作的规范化、制度化、使集体成员形成与常规保持一致的心理定势和行为习惯。 4．开展班级活动的教育策略 活动是班集体建设的桥梁。班集体随着活动产生，在活动的开展中形成。一个集体之所以产生强大的凝聚力，是因为班级活动为每个人带来了极大的心理满足和施展才能的机会，使每一个人感受自身的价值。 课题 研究 过程 及 方法 一、研究步骤 （1）申报阶段 (2014年4月-5月）： 认真选题，制定研究方案，申报课题。 （2）准备阶段（2014年5月－6月）：收集、整理班级管理中存在的问题，进行课题初步论证，形成课题研究方案，进行文献研究、问卷调查和个别座谈，撰写心得体会。 （3）实施阶段（2014年5月-2015年3月））：问卷调查，制定对策，并付诸实践。进行个案研究，总结经验，撰写反思报告和研究论文。 （4）总结阶段（2015年3月-2015年4月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。 二、研究方法： 1.调查研究法：综合运用问卷、访谈、观察等方法调查班级管理的现状，分析存在的问题及原因，制定相应对策。 2．文献资料法：学习研究初中班级管理的有关理论，以及教育学心理学有关理论，作为理论支持。 3.行动研究法：在行动中研究，在研究中行动。积极探讨班级管理有效的方式方法，不断反思、修正课题实施方案。 4.课堂观察法：通过课堂教学，观察学生学习的过程、状态及成效。 5.个案分析法:有针对性地开展专题实验与研究，并作为典型案例进行剖析，总结成功，以更有效地调控。
一、课题研究条件 本课题研究的负责人是一个积极进取，要求严格的一线教师，从事中学语文教学以及班主任工作已经20年了，积累了丰富的教学经验，教育教学改革的意识比较强，担课题 研究 的条 件及 预期 成果 任语文组的教研组长，也有相当的实践经验，并经常反思，在教研教改这方面取得了令人认可的成绩。 二、课题研究的预期成果 （1）课题研究的班级自主管理的的教育策略形式,内容的案例分析,研究报告,图片。 （2）在全校宣传,推广课题研究的成功经验。 （三）成果呈现形式 1．课题研究报告 2．课题调查分析报告 3．课题阶段总结 4．课题相关论文 5．课题研究结题报告 学校(单同意申报 位)意见 区（县） 教科研部 门意见 市教育科 学规划办 审批意见 说明：
1．本表需由“个人课题”申报人认真仔细填写 2．本表的编号由市规划办填写，个人不必填写
3．类别是指课题研究所属学科范围，如“小学语文”、“中学数学”等。