练与提升。最后的话，还对学生进行发明创造的意识唤醒，给孩子们发现问题解决问题的生活理念。 四、 群文选题教“思想”
小学一年级下册教材开始，每个单元都是按一定的单元主题内容进行编排。老师在教课文的时候，一定要注意每个单元的主题导语，我认为它是孩子们学习课文阅读理解的“钥匙”。读懂了它，孩子们在阅读理解本单元课文的时候，就会下意识地按着这样的方向去理解去领会课文的主旨。那其实就是孩子们学会“举一反三”学课文的“妙招”。因为导语其实是编者编选教材的理由与阅读要求，本单元课文的主题重点及想要教给学生的东西都在那简单的话语里面。
低年级群文教学，选择什么主题的短文让孩子们阅读，体现老师对于孩子阅读能力等语文素养的培养理念。我认为从每个单元的导语入手来进行选择群文补充阅读，其实是个不错的方法与窍门，如今天我在这一堂课中所做的尝试。我个人觉得，通过一堂课，我们能把这样的理念慢慢渗透给孩子，孩子们将来的生活处事能力及自我调节处理生活中的麻烦事的能力意识已经受到启发。
除此之外，在小学低年级的群文阅读教学中，首先可以做尝试的是略读课文。为了和中年级的长文阅读教学接轨，在小学二年级下册的语文课文中安排了四篇略读课文，比较长，但是这些课文的安排其实是可以拿来做群文阅读的教学的。我认为在这里，老师带着孩子读懂“群文”，更要透过群文阅读有“思想”。因为阅读教学，不单单是要孩子们读懂一段文字，更要从这段文字中获得启发，知道如何去读，
知道如何去想，还要形成自己的视角去看生活中的人与事。因为我们的教材文本，并不是孤立于学生生活之外的，只有联系孩子们的生活实际，让他们从语文课本走到生活语文中去，他们的语文综合能力及素养才能不断提高，教语文并不是为了让孩子们做答题机器考试的时候考得好，而是要让孩子们在生活中能运用课堂教学课文学习中学到的理解去生活。比如口头表达中，如果合理运用课文中的好词，听起来生动，能想到那个场面，何乐而不为呢？再说说书面表达，如果词语运用恰到好处，让人能产生想象如同身临其境，那样的文字是能打动人心的。
其实，只要你努力为孩子营造群文阅读的场，给他们方法让他们去实践去阅读，相信孩子们的阅读能力及阅读速度等一定能进步的！