2018高考实用类文本阅读?新闻教案、学案、训练精编版 [考纲要求]
[见“专题四”《考纲要求》] [考卷分析] [备考指导]
1．近年来，全国新课标卷的实用类文本没有选用新闻文本，但新闻文本属2017年《考试大纲》规定的4种实用类文本之一，《考试说明》的“题型示例”中也给出了新闻文本，新闻文本也有可能进入高考卷。 2．新闻作为实用类文本阅读中重要的文体之一，对其考查仍然是围绕分析综合、鉴赏评价和探究这三个层级。
3．选择命题材料的新闻，具有正能量、内涵丰富、可读性强、探究点较多等特点。从高考对新闻的考查趋势来看，选材上既体现时代特色，又注重文本所具有的实用价值。
4．对新闻文体特征的分析，对新闻表达技巧的鉴赏，对新闻社会价值的探究，是新闻阅读考查的重点。
新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。新闻具有迅速及时、内容真实、语言简明等特点。广义的新闻，包括消息、通讯、特写、电视新闻等，狭义的新
闻专指消息。下面介绍一下消息和通讯的相关知识。 1．消 息
消息又称短讯、简讯或快讯，它是新闻报道中最简练、最短小的一种形式。
消息的特点：真——真实准确，有根有据，用事实说话；新——内容要新，新人新事，从新角度说话；活——生动活泼，鲜明生动，用形象说话；短——篇幅短小，中心唯一，用重点说话。 消息的结构：标题、导语、主体、结语。
①标题：准确、凝练、新颖、醒目。形式有单行标题、多行标题。 多行标题——引题或肩题(引标)：交代形势、烘托气氛、说明背景等。 正题(主标)：对一则消息内容的高度概括。 副题(副标)：往往是重要事实、结果的提要。
②导语：消息的第一句话或第一段话。以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。常见的写法有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。
③主体：对导语内容进行展开和补充，是消息的主干。按事情发生发展的先后顺序安排层次，或按事物之间的逻辑关系安排层次。 ④结语：消息的最后一句话或最后一段话。有的消息，事实说清楚了，就不需要结尾。它可对全文内容作概括性小结；可用带有启发激励性的语言作结；可对发展趋势作预测；可提出值得深思的问题。 消息的要素：“何时”“何地”“何人”“何事”“何故”。
消息的写法：一般采用“倒金字塔”式。即先说结果，再说重要事实，
最后说次要内容。特殊写法也可采用金字塔式、悬念式、并列式等。 2．通 讯
通讯是比消息更详细、更生动地报道典型人物和典型事件的新闻体裁。从报道对象上看，通讯侧重于写人，突出人物在事件中的能动作用；从内容上看，通讯对新闻事实作较为详细而完整的报道；从表达方式上看，通讯可以采用记叙、描写、抒情、议论、说明等多种表达方式；从时效上看，通讯的采访较为费事费力，写稿的时间要比消息长。好的通讯会涉及主题、选材、结构、细节描写等。一般可分为四类：人物通讯、事件通讯、工作通讯和概貌通讯。 学案1 整体阅读指导
新闻属于记叙文的一种类型，具有记叙文的基本特点，解读时我们可以借鉴阅读记叙文的方法，但又不能照搬全套。因此，根据新闻特点，我们在复习时可采用如下五个步骤：
第一步 看标题信息 类似作文审题。即通过对题意的揣摩，辨别出该文的记叙对象，是人物新闻还是事件新闻，是消息还是通讯。 第二步 抓记叙要素 这是由文体特点决定的。无论哪种类型，新闻的内容一般都离不开人物、时间、地点和事件的起因、经过、结果这六个要素。这对解答“筛选并整合文中信息”类试题很有用。 第三步 理行文线索 即领悟文章的脉络、顺序。目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。这对解答“把握文章结构”类试题很有帮助。
第四步 辨叙述方式及写作技巧 辨叙述方式，即辨析文本主要采用的叙述方式。消息大多采用“倒金字塔”式，这跟一般的记叙文不同。而通迅的叙述方式就比较灵活多变，有顺叙、倒叙，中间或许还会有插叙、补叙等叙述方式。这就要求我们阅读时要特别关注了。至于写作技巧，可以边读边勾画。
第五步 挖中心主旨 借此可应对“概括中心意思”类试题。 [真题文本] __________________________________ [阅读指导] ______________________ [2017?《考试说明》题型示例] 材料一：
本报讯 (记者 韩晓东) 由中国新闻出版研究院组织实施的第十一次全国国民阅读调查日前在京发布结果。调查显示，2013年我国成年国民图书阅读率为57.8%，较2012年上升了2.9个百分点，包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为76.7%，较2012年上升了0.4个百分点。其中，报纸和期刊的阅读率分别较2012年下降超过5个百分点，而数字化阅读方式的接触率则上升了近10个百分点。中国新闻出版研究院院长魏玉山介绍，我国国民的图书阅读率从2007年至今已经连续七年稳步回升。
从对国民各类出版物阅读量的考察看，2013年我国成年国民人均纸质图书的阅读量为4.77本，比2012年增加了0.38本。人均阅读报纸和期刊分别为70.85期(份)和5.51期(份)，与2012年相比均有不同程度的下降。2013年我国成年国民人均阅读电子书2.48本，比2012
年增加了0.13本。与2012年相比，传统纸质媒介中，2013年我国成年国民对图书、报纸和期刊的接触时长均有不同程度的减少；新兴媒介中，上网时长和手机阅读的接触时长呈增长趋势，其中通过手机上网的比例增幅明显，与2012年的29.2%相比，增长了13.5个百分点。
对我国国民倾向的阅读形式的研究发现，66.0%的成年国民更倾向于“拿一本纸质图书阅读”，15.6%的国民倾向于“手机阅读”，超过更倾向于“网络在线阅读”的国民比例(15.0%)。
从阅读者的年龄分布看，0—17周岁未成年人是纸质图书阅读的绝对主力，这一群体的图书阅读率为76.1%，人均图书阅读量为6.97本，较2012年提高了1.48本，其中14—17周岁未成年人课外图书的阅读量最大，为8.97本。另外，通过对亲子早期阅读行为的分析发现，2013年我国0—8周岁有阅读行为的儿童家庭中，平时有陪孩子读书习惯的家庭占86.5%，在这些家庭中，家长平均每天花费23.87分钟陪孩子读书。
另据悉，为了更好地推动全民阅读活动的开展，满足国民多元化阅读需求，由中国新闻出版研究院等机构共同发起的第二届“文明中国”全民阅读活动将于近期全面启动，届时将开展包括全民阅读送纸书、送数字阅读客户端、开展阅读创作征文活动在内的多种全民阅读活动。 (《中华读书报》2014年4月23日01版) 附图：