浅谈怎样提高小学低年级学生的计算能力
东方市第一小学 钟家娥
摘要 计算是小学数学知识中最重要的内容，是学习数学的基础，如果基础不打好，将会直接影响到学生的数学学习。而计算能力就是学生计算时的正确率和灵活性的高低，学生计算能力的强弱，直接会影响学生的数学学习成绩，也会影响学生的智力发展，甚至对今后的工作和学习也会有影响。所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细心、坚韧的品质。
关键词 兴趣，口算，算理 ，估算，习惯
小学数学《新课标》明确指出低年级数学要结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。能计算三位数的加减法，认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）。经历与他人交流各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。能结合具体情境进行估算，并掌握必要的运算和估算技能，要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。但是由于计算器等先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，这样就直接导致学生计算正确率下降、速度减慢等。那么，怎样才能提高小学低年级学生的计算能力呢？我认为重点应从以下几个方面进行训练：
一、要激发低年级小学生做计算题的兴趣
计算题都是由数字和抽象的运算符号构成的，学生做多了也会厌倦，导致
心情烦躁。因此，教师要采用多样化的教学方法，来激发学生做计算题的兴趣。 1、在计算教学中，要结合具体情境，充分运用电脑、录音、投影等电教媒体，让每一道练习题都可以用一个小故事表达出来，让画面里的小动物和物体真正动起来，给学生有种栩栩如生的感觉，这样既激发了学生的计算兴趣，学生计算时又不会感到枯燥、乏味。例如：树上有3只小鸟，又飞来了5只小鸟，现在树上一共有多少只小鸟？（多媒体演示：5只小鸟从远处飞来，落到有3只小鸟的树上）。通过课件演示，把教学内容直观、形象的展示给学生。
2、在计算教学时，多组织游戏比赛活动，“好玩”是低年级学生的天性。怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，设计不同的游戏。例如：
（1）玩扑克牌，看谁算得快。同桌为一组，将四张扑克牌用加减乘除的方法运算出得数为24，谁先算出来这组牌就属于他了，如果算错不但得不到这四张牌，而且还要被扣除四张牌，经过十几轮的游戏后，最后看谁得到的扑克牌最多就获胜。
（2）买日用品，数学源于生活并用于生活。教师可以在讲台上展示商店里的日用品实物。教师当售货员，每组一个学生代表当顾客，其余同学当计算器。用卡片代表人民币的数值，教师把卡片交给学生，学生用卡片去买日用品，让学生计算“花了多少钱？”、“应找回多少钱？”、“还剩多少钱？”。教师也可以和学生家长进行沟通，让家长经常带孩子去商店买东西，在买东西和找回多少钱的过程中锻炼了学生的计算能力。
二、要加强低年级小学生口算能力的训练。
口算是笔算、估算的基础，是计算能力的一个重要组成部分，没有一定的口算基础，笔算、估算就无从谈起，只有加强口算能力，才能加快笔算速度，
提高计算的正确率。由于小学低年级学生注意力不易集中，持久性差，教师要在学生熟练掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”的前提下，教会学生口算方法，适当安排一些形式多样的练习和数学游戏，这样不但提高了学生的计算能力，而且开拓了学生的思维能力。
1、教给学生口算方法，发展学生思维。教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尽量不要引导学生用笔算的方法进行口算。例如：口算两位数加法：16＋27，有的学生是这样想的：6＋7＝13，个位是3，十位上是1＋2＋1＝4，十位写4，这完全是笔算的思路。其实口算应当这样想：16＋20＝36，36＋7＝43或10＋27＝37 ， 37＋6＝43才对，不必在脑子里列竖式。
2、开展生动有趣的游戏活动。由于低年级小学生活泼好动，教师可以精心设计一些游戏让学生在愉快的氛围中学习，这样可以提高口算效率。例如：找朋友。教师出示写有数字4、6、8、9、10、12、15、16、18??的卡片的“朋友”贴在黑板上，并把写有算式的卡片分发给同学们，游戏开始后，同学们将按照手中的卡片算出得数，然后去找相应得数的“朋友”??，经过十几轮游戏后，比一比，看谁找的“朋友”最多。
3、开展灵活多样的竞赛活动。由于低年级小学生争强好胜，教师可以适量组织多种形式的口算比赛——速算、开火车、夺红旗等活动进行口算训练。 例如：教师可以在班里按师问生答的口算形式，要求要对答如流。或举行“计算小明星”大赛，调动学生的好胜心。让学生在规定的时间内计算，如1分钟计算20道口算题。看谁算得最快最准，就获得“计算小明星”。
4、充分利用课堂三分钟时间进行口算训练。课堂上学生的注意力比较集中，同时，课堂训练也有利于温故而知新，教师可以在每天上课前三分钟出15到口算题，例如：3×5= 18÷9 16－6= 2＋8= ??等，用卡片出示，然
后以开火车的形式，抽任意一组学生进行口算答题，看哪一组学生答得快，并给予适当的物质奖励。这样既激发了学生的计算积极性，也提升了学生的口算能力。
三、要帮助低年级小学生弄清算理
低年级小学生的思维特点是以具体形象思维为主，在教学中，教师要通过形象直观使学生充分感知，理解算理，让学生知其然还知其所以然。
1、教具演示，讲清算理。例如：在进行《9加几》教学时，教师先让学生拿出小棒来摆一摆、算一算，在学生自主动手操作过程中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。
2、巩固应用，理解算理。例如：在教学两位数加、减两位数不进位（笔算）时，45+20= 45-20= 我先让学生说一说口算先算什么再算什么？再让学生尝试笔算。总结算理：相同数位对齐，不要漏掉符号和横线，从个位算起，得数要写在等于号后面。让学生通过算理去检查自己的笔算是否正确。 3、正确运算，弄清算理。运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有小括号的要先算小括号里面的数。例如：345-（45+28）=328 ， 12+24÷6=6，这两个错例，说明学生对于计算法则和运算定律的认识错误。
4、简便运算，领悟算理。简便计算通常用到加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律等，将计算由繁变简，由难变易。例如：计算（38＋55）＋62=，可以用加法结合律，先算38＋62=100，再算100＋55=155；再如：计算25×(7×4)=，可以用乘法结合律，先算25×4=100，再算100×7=700。这样既提高了学生的计算速度，也拓展了学生的思维。
四、要培养学生的估算能力
许多学生的计算正确率不高，就是因为忘了进位或退位，这就要求教师对学生进行估算训练。
1、教师要培养学生的估算意识。例如：足球和文具盒对于小学生来说并不陌生，但却有一部分学生将它的重量和长度错误填成300千克和30米。这不能说学生缺乏简单的生活常识，更确切地说是学生缺乏估算意识，教师要把培养学生的估算意识形成一种习惯。
2、教师要引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，通过估算推断出计算结果的大致范围，以提高计算结果的准确性。可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，例如：13×18积不可能是两位数等等。297÷49可以将297看成300，49看成50，商大概等于6，不可能是7。
3、教师要引导学生对估算结果进行检验。例如：计算57+29，通过估算知道其结果是八十几，否则就是计算错误。
4、教师要引导学生根据生活中的实际情况进行估算。例如：一个米袋装28千克米，现有596千克米，大概需要几个米袋？要把28看成30，296看成300来算，通过这样的估算训练，让学生们在心理体验中感受这一知识的实际应用价值，增强估算意识。
五、要培养低年级小学生养成良好的计算习惯
许多学生对运算法则都能理解和掌握，但在计算时常常会出现错误，这主要是没有养成良好的计算习惯。
1、看清题目。有些学生在计算时没有看清题目，把数字看错，例如：把56看成65，有时把运算符号“+”看成“-”、“×”看成“÷”等等。教师要让学生养成看清楚题目中数字和运算符号的习惯，速度不要太快。要求学生做到：（1）