《雪孩子》说课稿
一、说教材 1.教材分析
首先我对教材做简要说明.《雪孩子》是小学语文人教版的课文.这是一篇动人的童话故事,课文以连环画的形式出现,让每个人都感触到雪孩子善良的心灵.本篇是首次出现不注拼音的课文,这对教学是一种挑战,同时让学生尝试自己阅读,有利于激发学习兴趣,培养学生借助图画阅读的能力. 2.教学目标
新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统一.”“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”,基于对这一理念的理解,综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点,我制定本课教学目标为：(1)知识与能力：会认15个字,会写8个字.学会默读课文,培养语言表达能力、想象力及思维能力.(2)过程与方法：综合运用多种教学手段,帮助学生理解课文内容.(3)情感态度与价值观：了解课文内容,懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手. 3.教学重难点
由于识字教学是低年级语文教学的重要内容,为此,我确定本课教学重点是：识字,写字和朗读课文.
因为学生首次接触不注拼音的课文,因此难点确定为借助图画进行阅读,激发学生学习语文的成就感. 二、说学情
学生经过半年的学习,也有了一定的识字能力,但学生对课文的理解感悟力还不够.孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引. 三、说教法
从学生实际情况出发,首先,教学时主要采用情景教学法,创造良好的学习环境,引导学生自主识字.运用多媒体,将学习内容直观形象地展现出来.同时,我还采用了指导观察法,充分发挥文中插图的作用,以图带文,图文并茂,来激发学生的兴趣,加深了对课文的学习.新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”这一要求,在教学中,让读贯穿始终,以读带讲,在读中
发现问题,在读中探究,加深情感体验.为了激励学生的学习信心,我多次进行鼓励、欣赏,让学生体验到成功的乐趣. 四、说学法
“教是为了不教”.新《课程标准》一再提醒我们：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式.因此,识字方面我让学生尝试自主识字,四人小组合作识字,交流识字方法,让学生自主质疑,合作解疑,快乐地学习.而对于部分拼音学习还不扎实的学生,建议他们借助图画阅读,还可以猜读、跳读等,激励学生自主学习的意识,使学生收获自学成功的乐趣,增强学习语文的自信心. 五、说教学过程
我打算利用两个课时来完成本课教学任务,第一课时根据导入——新授——运用的思路进行.第二课时是在第一课时基础上练习巩固,指导书写,并拓展延伸.据此,我将对第一课时进行详细阐述. 1.激趣导入,揭示课题.
好的开头,成功一半.为激发学生的学习兴趣,我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境.学生观察后回答：看到什么景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪.在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容,然后进行指读第一自然段.
接着课件出示课文的第二幅插图,问学生兔妈妈在堆什么.学生会说堆雪孩子.顺势我板书“雪孩子”,并指导认识“孩”字.
紧接以一个问题引入第二段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢？引导学生带着问题读第二段,培养学生边读书边思考的阅读习惯.在学生交流读书收获的过程中,板书“小白兔”,学习生字.
最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢？你们想读一读吗？”调动起学生的读书兴趣. 2.图文并茂,自读课文.
为了突破本课没有注音的难度,在初读课文时,我充分利用课件明确学习任务,让孩子仔细看图3——8,想想每幅图上画了什么.再图文对照,圈出不认识的字,同桌合作交流不认识的字的方法,给学生充分自主学习、探究的时间. 3.合作学习,纠正读音.