小班幼儿在音乐游戏中社会性发展探析
【摘要】幼儿期是“游戏期”，幼儿常常通过游戏途径来模仿成人活动、感知周围事物。因此，通过扮演游戏角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的角色游戏，就成了幼儿期最典型、最有特色的一种游戏，成为各地幼儿教学的一项重要内容。
【关键词】小班幼儿 音乐游戏 社会性 发展
旋律优美、动听是吸引学前儿童加人韵律活动的因素之一。美妙的音乐能自然地激发儿童的参与和表现欲望，引发他们积极地用模仿动作、舞蹈动作和游戏动作来表现音乐的旋律和情绪情感。此外，选择不同节奏、不同性质和风格的音乐，能大大地丰富儿童对音乐节奏的感受和体验，帮助儿童理解音乐和动作之间的关系，以根据音乐的不同节奏来变换动作，提高对动作的反应能力。
一、要考虑儿童音乐能力及非音乐能力的实际发展水平
在选择动作或游戏规则的过程中，还应考虑儿童音乐能力及非音乐能力的实际发展水平，要根据儿童的年龄特点加以区别对待。如音乐游戏《抢位子》，对于中大班儿童来说，游戏的规则是随着音乐自由做动作，一旦听到音乐声止，立即抢占一个位子，若动作反应慢，即淘汰出游戏；而对于小班儿童来说。其竞赛意识和动作的敏捷反应能力尚不够，教师可以有选择地改变游戏规则：不减少位子，使每个儿童在音乐声停止时，都能找到一个位子。然而，居于担心游戏活动的安全和怕角色之“乱”，故而在角色游戏中教师往往给幼儿以太多的限制和束缚，如不论大、中、小班幼儿，教师总是把角色游戏主题事先确定好，并形成固定场地模式，让幼儿在规定主题场景中选择角色游戏；评价时，也以幼儿各就各位，走动厉害不厉害，作为评定一个角色游戏水平高低的重要因素。所有这些，均不利于幼儿在角色游戏中发挥主动性、创造性，以真正达到角色游戏的教学目的。
二、观察介入，巧妙开展随机教育
游戏中常常会出现一些预料之外的情况，影响游戏的顺利进行。这时需要老师及时、有效地介入并教育，促使游戏继续开展。那什么样的介入才是适时介入呢?上海著名的游戏专家徐则民认为：“在观察的基础上确定介人的时机和方法，或平行游戏、或扮演对应性角色、或适度引导必须因人而异。”不难看出，学会观察是一个老师必备的品质，与随机教育相辅相成。如：有一次在“超市”里，沈沁雯是服务生，正耐心地等待“客人”上门买东西。可是许久没有客人来。我察觉到了她的“无所事事”，于是我以“客人”的身份出现，买了很多东西，却拿也拿不动。这时就引出了送货上门的服务内容，此后，超市的服务员就多了一项“送货”上门的服务，深受顾客的欢迎。
游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到