精读品味（体会感情、领悟方法、 ）指分课或分块学习。
反思感悟（个体反馈、总结方法、练笔展示等）即学完本单元后，进行整体回顾交流 四、教学案例
下面，以语文出版社S版课标教材五年级下册第五单元为例，粗略介绍一下单元专题教学的实际运用，案例名称为“拳拳赤子心，浓浓爱国情”。
单元专题：赤子情怀
第一，整体切入，对专题进行整体预习感知。用时两课时。
第二，精读品味课文，具体了解人物事迹，感受真挚的爱国情怀，突破教学重难点。用时两课时。 第三，尽显学生主人公地位，自主性学习略读课文，训练提高学生自学能力。用时一课时。 第四，锻炼提高学生语文能力，开展一次以“祖国在我心中”为主题的语文活动。用时两课时。 第五，练笔展示，反思感悟。用时三课时。 五、注意事项
1、专题教学需要教师全面整体备课。 2、专题教学需要充分重视单元的整体预习。 3、专题教学需要思考略读略什么。 4、专题教学需要精炼的板书。
总之，语文教学是极具艺术性与创造性的，课堂是一个充满活力的生命整体，它是一个不断改善与完美的过程。如果说以上所谈有可取之处，这些经验也是在一次次教训当中得来，欢迎大家批评指正。单元专题教学研究的路程还很漫长，虽然我们还在摸索，但是我们愿在教学实践中历练提升，探索不止！
湖屯镇中心小学 第一教研组教研活动记录 教研时间：2010、9、24 教研地点：一年级办公室 参加人员：第一教研组全体教师 教研内容：
湖屯镇中心小学作文批改符号要求
删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。
调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。
增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。
提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。
压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。
复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角
7．离空号：##
离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算 表示。
连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。 9．空行号：＞、＜
第一教研组教研活动记录 教研时间：2010、9、30 教研地点：三年级办公室 参加人员：第一教研组全体教师 教研内容：
《泰安市小学《品德与生活》《品德与社会》教学指导意见》 摘抄：
一、指导思想
以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020年)、《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的基本精神，依据《九年义务教育小学品德与生活、品德与社会课程标准》的基本理念和课程目标，以活动型课堂为主渠道，以引导儿童热爱生活、帮助学生参与社会、学习做人为主要任务，实现小学德育课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，积极探索提高教学质量的途径和方法，力求实现课堂教学的最优化，全面提高我市《品德与生活（社会）》学科的教育教学质量。
二、教学策略与建议
1、开足课时，配齐教师。2、稳定师资队伍，加强教研组建设。 3、抓住学科特点，坚持育人为本。
4、以活动型课堂为主，构建“生活化、活动型、探究式” 自主高效课堂教学模式。
5、开发课程资源。《品德与生活（社会）》课程强调联系学生生活和社会实际开展教学，教材的拓展空间比较大，在教学中要求教师要因地制宜，自主开发和利用各种课程资源，有效开展教学活动。
6、开展“小学生行为规范的养成教育和小学生日常生活、社会常识知识展示”活动。小学生行为规范的养成教育主要在1-2年级进行；小学生日常生活和社会常识为主要内容的知识展示，举办活动时主要在3-6年级进行。
第一教研组教研活动记录 教研时间：2010、10、13 教研地点：一年级办公室 参加人员：第一教研组全体教师 教研内容：
《中心小学语文教研组月查出现的问题及整改措施》
镇教研室在10月13号对我校进行了各项工作督导检查，检查中有优点也有不足，为促进老师们的教学工作，现将语文学科在月查中出现的问题总结如下，教师们尽快加以整改，使自己的工作更加完善，以迎接学校复查。
一、备课方面：
1、学期教学计划没体现出来。
2、教案修改较少，且有雷同现象。
3、教学反思应是教学中的成功之处或不足，不是教学过程的陈述，许多反思不符合要求。 整改措施：
1、 备课前面加上学期教学计划。 2、 再进行个性化的补充修改。
3、 根据自己的教学情况，进行教学反思撰写。 二、作业方面： 作业封皮：
1、 写字本封皮有的不整洁
2、 作业封皮寄语写成了操行评语。有的写的不恰当。如“不懂装懂，永世饭桶”等 3、 有的作业皮上没有姓名、年级。 4、 有的封皮书写太潦草。
整改措施：完善。把封皮上的铅笔字痕迹擦掉。 作文：
1、 总评没有针对性，太笼统。
2、 边批太少。学生没有及时修改，比如错字不通顺的句子等。 3、 作文次数不够，应达到两次。
4、 作文批改应具体详实，相当于讲评教案。（参考孟静老师的） 5、 学生选题不准确，教师没有看出来。 改进措施：
1、教师加强批改力度，具体内容具体分析批改，写作文前应该看看学生的选材内容是否合适。 2、 要有作文批改记录。 写字：
1、 学生书写潦草。
2、 教师修改太简略。激励性评语少，无圈画。有的没有日期。 3、 有学生批改现象。 整改措施：
1、铅笔字潦草的让学生尽量修改。钢笔字以后注意。 2、 增加激励性评语 3、把日期、评语等级写全。
日记：内容太少，每星期达到三篇。 设立读书笔记和大仿。
三、批改手册：1、批改内容不清楚 2、出错的内容及学生不清楚 3、有的没有批改手册
4、批改手册不应只有作文批改，还应有写字等批改。 5、批改记录有雷同现象。 整改措施：
批改前应写明批改作业内容，出错的应具体到人，以便进行辅导。应有自己的批改记录，不应抄袭别人的。
四、培优辅弱：
1、备课前面有的没有计划。 2、辅弱时间不具体。 教师应进行补充添加。
总之，问题不少，老师们有则改之，无则加勉。下星期三四进行复查，量化计分，望老师们做好准备。
另外，一年级应有识字档案。
语文教研组 10月14号
第一教研组教研活动记录 教研时间：2010、10、20 教研地点：三楼活动室 参加人员：第一教研组全体教师 教研内容：评课（王娟 窦庆玲）