此教师在教学时应该让学生认识到学习的重要性以及它的目的、任务、要求，认识在以后的应用中的价值和作用。这样随着学习的深入，认识的深入，学生对学习就越有兴趣，他们学习的积极性和自觉性就越高。我们应该懂得自己的义务、责任，促使自己对缺乏兴趣的学习任务，也要能努力去完成。同时，要把当前的学习与未来理想、与实际应用联系起来，以激发自己的
求知欲。因此，要让孩子努力学习，首先要让他拥有一个真正属于自己的梦想！
(二）创设问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲 z 华罗庚说过：“唯一推动我学习的力量就是兴趣。”可见兴趣对于学好功课，掌握科学知识有积极作用。兴趣是最好的老师，而创设情境有助于激发学生的学习兴趣。那么如何创设情景
呢？下面，在学习和借鉴他人的经验的基础上，结合自己的体会，谈一谈我的想法。
1.创设情应与学生的知识情景密切相关 z 创设情境不是凭空的创设，而是在学生原有知识上创设学生感兴趣的学习情境。在平时教学中，教师应从实际出发，考虑学生已有的知识基础，紧密联系学生的现实世界，想方设法创
造有利于学生的学习情境
2.创设情境要源于生活 z 学生的学习来源于生活，也将用于生活，把他们的学习活动与他们的生活实际相连，创设他们熟悉的、生动有趣的问题情境，引导学生进行观察、思考，让他们从生动、具体的背景材料中去发现、去探索与之相关的问题，这就能够较好地激发学生的学习兴趣，使他们积极主动
地参与学习活动。
3.创设情境不能脱离课本知识 z 情境的创设要以课本知识为基础，要以例题为指导，有针对性地创设，我们可以在原有的例题上进行演变，把单调、乏味的例题，创设成幽默、风趣的情境，也可以创设能激发学生学
习兴趣的与例题有关的情境，让学生在一种情境中学习，有利于提高学习兴趣。
4.创设情境要面向全体学生 z 素质教育三大要素之一是：“面向全体学生”。我们在创设情境时要同样如此。要珍视不同
学生的不同差异，在创设情景时力求做到面向全体学生，充分调动不同学生的学习兴趣。
(三）使用多媒体呈现学习材料，增强内部学习动机 z 重视多媒体教学，通过这样的教学，既可以化难为易，化抽象为直观，又可以培养学生动
手能力和合作精神，既能激发和保持学生学习的动机，又能使他们展示自我获得成功的喜悦。
（四）以激励为手段，树立学习自信心 z 奖励是一种正向诱因，具有促进的力量。奖励可以分为两种：一种是精神奖励，一种是物
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质奖励。在教学中精神奖励的运用是十分重要的，往往一个眼神、一个动作以及一句带有鼓励
性的语言对学生来说都是一个莫大的鼓舞。 Z 物质奖励是一种以某种物质形式对学生进行奖励的过程，对学习同样具有促进作用。如果
在教学中适当使用，可大大调动学生学习的积极性。 关于物质奖励的作用，莱温曾说：“学生之所以不学习，是由于对功课的不喜欢；而学校设立奖励制度，则是他们所喜欢的。于是内心中便产生了矛盾：不努力而直接获奖几乎是不可能的；只有通过努力，学习方可成功，也方可达到获奖的目标。于是学生为了获得期望的奖励而开始努力学习了。”这说明物质奖励对学生是有一定促进作用的，但若用之不当或过分，则可能失去效力，甚至导致学生舍本逐末的倾向。即，将主要的学习目标置于脑后，而专注于当前的奖励，若没有了奖励，则不再努力学习了。所以物质奖励的运用必须慎重，它必须与精神奖励相配合，
以精神奖励为主，物质奖励为辅。 （五）对症下药，培养学生的学习信心，提高孩子学习动力
教师面对学生测验考试才刚刚及格是一味的批评和指责，从不注意学生的心理承受能力，最终让生丧失了学习的积极性，还一味的指责学生学习不努力。因此，我认为学习的信心是至
关重要的，于是我首先从培养学生的学习信心入手。 1.在心底对自己说“我行”、“我能行”
有自卑感的同学评价自己，总认为自己不行。我语文不行，我数学不行，我英语不行，我这不行那也不行。越认为自己不行就越没信心，越没信心就感觉越没劲，甚至破罐子破摔。 “天生我才必有用”，别的同学行我也行。大家智力都差不多。只要努力，方法得当，自己成绩
成绩就会提高。 2.开心事是信心的产物
每位同学都有自己开心的事，开心的事就是你做得成功的事，那是你信心的产物，力量的产物。每个同学都有很多开心的事，你多想你最得意、最成功的事。
学习成绩偶尔一次的不理想，不要垂头丧气，可以回忆以前的成功，说明并不是我笨，我是能成功的，这样心里就踏实了，就有力量了，就相信我经过努力，还是能行的。 3.常常微笑
没有信心的人，经常是愁眉苦脸，无精打采，眼神呆板。雄心勃勃的人，眼睛闪闪发亮，满面使人心情舒畅，振奋精神；笑能使人忘记忧愁，摆脱烦恼。 学会笑，学会微笑，学会在受
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挫折时笑得出来，就会增强信心。 4.不要垂头丧气
人在遭到挫折、气馁的时候，常常垂头丧气。垂头是没有力量的表现，是失败的表现，是丧失信心的表现。成功的人，得意的人，获得胜利的人则昂首挺胸，意气风发。
人的姿势与人的内心体验是相适应的，姿势的表现与内心的体验可以相互促进。一个人越有信心，越有力量便昂首挺胸。一个人越没有力量，越自卑就无精打采，垂头丧气。学会自然的昂首挺
胸就会逐步树立信心，增强信心。 5.引导学生反思，分析失误原因
教师要善于总结经验，引导学生正确评价自己，从失误中吸取教训，明确努力方向。学习的成功，固然能激发学生的学习动机，产生对学习的快乐感。但是，失败是成功之母，教师应该让学生经受起失败的打击，变失败为动力，从而更好地激发学习动机。[3]
在人的成长道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸。人在成长的过程中，总要经历大大小小的挫折的“磨合期”。对此，教师要时刻提醒学生：当遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。
五、结语
在学校教育当中，培养与激发学生的学习动机是十分必要和重要的，影响学习动机的培养与激发的因素是极其复杂和不断发展的，作为教师我们应该及时采取措施，培养与激发学生的正确的学习动机，使教学工作开展的更加游刃有余学
。
参考文献
[1]张大均 《教育心理学》 人民教育出版社 2004年版
[2]伍新春 《高等教育心理学》 高等教育出版社 19
[3]姚树洲.浅议学生学习动机的激发与保持.淮阴师范学院教育科学论坛.2002
98年版
[4]周军 浅谈学习动机激发与培养，提高思想政治课教学质量.南京市江宁区级中学.
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[5]于艳辉.谈小学生学习动机的特点与培养.辽宁教育学院学报.1994(4)
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