“情境探疑”教学模式教学设计
年 级 单元课题 课题 知识与技能 教学目标 过程与方法 情感、态度与价值观 教学重、难点 授课时间 重 点 难 点 年 月 日 五年级 学 科 方法 语文天地六 阅读并进行口语交际。 金钥匙是提高学生口语表达能力、说话的条理性。 .教育学生遇到问题要多动脑；笔下生花让学生联系自己的生活和经验，写出真情实感，尊重学生的感受。 初显身手教会学生虚心学习别人的长处，学会欣赏他人，同时给自己提出好的建议； 阅读并进行口语交际。训练口语表达与写作能力 学会阅读，提高阅读的速度和质量。 语文 课时 设计者 4课时 张效慧 教学具准备 自制课件投影 教学方法（或模式） “情境探疑”教学模式 个性化创意： 教学过程： 第一课时 一、带入情境 确立立标 带入情境激趣：提示任务，导入新课 二、开展我的摘录笔记交流 1．出示词语：沉着冷静、机智应对、忘我勇敢、团结协作、先人后己。 2．教师引导：战争年代，人们会遇到危急时刻，即使是和平代也会遇到车祸、晕倒等突发事件，甚至是火灾、地震等灾难，在危急时刻，我们应该保持什么样的状态？具备什么样的品质？为什么？ 3．自由汇报，全班交流。 4．教师小结：危急时刻除了要具备良好的心理品质之外，还应该懂得一些常识，如牢记火警电话119，急救电话120等。 三. 谈话导课。 同学们，通过我们学习了“方法”你对“方法”是不是又有了更深的了解？你能来说说吗？你们可真棒，又学到了那么多知识！让我们再来重温一下这部分知识吧！ 四、语文天地练习。 1、摘录笔记 本单元教师对学生的摘抄应该提出新的要求不仅要求学生进行词语的积累，而是让学生把课文中新的词语积累下来，并进行自学． 2、聊一聊各“方法” 全班一起来汇报自己的情况，并让学生对都了解什么．教师可以给予一定的帮助． 五、出示“金钥匙”，完成表格练习 1．课件出示范例，提出要求：用表格的形式进行自我单元小结，可以从优点、不足和改进措施方面列表，项目也可根据实际情况另行设计。 2．小组展开自我单元小结的制定与交流。 3．幻灯显示小组推荐的自我单元小结。 4．引导评议，对小组代表作充分肯定，提出不足处。 六、布置作业 1．摘抄课文中你最受感动的句子。 2．写一篇读后感。
第二课时 一、凭借情境，解疑探究，谈话导入 畅所欲言 1、出示小短文。 爱迪生有个同事叫阿普拉。因为在大学里学的是数学，他自以为很聪明，常在爱迪生面前摆出有学问的样子。爱迪生决定出个题目考考他。 爱迪生找了个电灯泡，让阿变拉算出灯泡的容积是多少。阿普拉从多个方向量好了灯泡的尺寸，然后开始计算。他计算得非常认真。几个小时过去了，写满了很多张纸，还没算出结果。爱迪生拿起灯泡，灌满水，然后把水倒进杯里，告诉他说：“这就是灯泡的容积。” 2、默读短文， 3、这篇小短文说明了什么？你从那些语句中体会到的？ 4、小组交流 5、你在学习时，注意总结寻找最好的方法了吗？小组交流 6、在生活中遇到困难的时候是怎样想办法解决的？ 7、为什么有些事情解决方法很简单，而我们却想不到呢？ 学生在表达时教师给予适当评价，鼓励学生积极发言，提高表达能力。 二、总结 做事情，肯下工夫当然重要，有科学巧妙的方法更重要。 板书设计： 语文天地 摘录笔记 拓展阅读 语言积累 习作训练 教后反思 宝积教育管理中心