广东省普通高中教学水平评估深圳市翠园中学自评报告
概况
我校是深圳市较早（1964年）创办的学校，初名“深圳镇职业中学”， 1985年定名为“深圳市翠园中学”至今。1991年我校被确立为罗湖区重点中学，全面贯彻教育方针，全面提高了办学效益，学校跃上了一个新台阶。1999年6月，我校被首批评为广东省一级学校，“一次创业”取得成功。
2000年10月，以衷敬高校长为首的新领导班子适时提出翠园中学要以创全国示范性高中为目标进行“二次创业”。学校各方面的工作呈现出崭新的局面。全面推进素质教育，率先进行课程改革，强化科学管理和教科研工作，教学质量一年一个新台阶，高考成绩持续高位运突破，品牌形象日益突出，为特区为国家输送了大批优秀人才。学校多次被深圳市和罗湖区人民政府评为市、区教育系统先进单位和文明单位，2002年入选《中国教育报》“全国名校600家”。罗湖区委区政府还授予我校“人民满意的社会服务先进集体”光荣称号。学校为广东省研究性学习课程示范实施基地（2001年始）,广东省普通高中课程改革实验样本学校（2004年始）,中国科协“创新人才培养项目”实验学校（2003年始） ,广东省电教馆国家级子课题“专题学习网站”主管单位（2003年始）,国家级课题语文343课堂教学系统设计实验基地（2000年始）,人教社“数学教材与信息技术整合”实验全国先进学校（2002年始）,广东省教研室国家级课题“中小幼STS课程构建与实施”实验基地（2002年始）, 广东省信息技术先进学校(2004年),全国、全省、全市中学生文学社“十佳”单位（2002年始）和深圳市中学生文联发起及领衔单位等等，学校成为罗湖区教育系统的航空母舰。
特别一提的是2004年广东省开始实施高中新课程，我校受到前一阶段课改和教科研的实践成果的鼓舞，敏锐地感到：作为一所区重点中学，在生源、硬件在全市只属于中等的情况下，要想取得较快较高的发展，必须继续坚持改革，积极投入新课程实施的改革中。实施新课程对我们既是挑战，更是难得的机遇。因为在新课程面前，大家重新站到同一条起跑线上。
三年多来，我们以教育部《普通高中课程方案（实验）》和省厅一系列课改文件为纲，率先实践，勇于开拓，善于总结，稳步推进，在课程改革取得了比较突出的成绩，在教学方面形成了“课改示范，管理创新，学科创优，中进高出”的四大特点，学校的办学水平和教育教学水平有了新的提高，又上了一个新台阶，实现了跨越式发展，位居全市前列，而且形成了“课程改革、研究性学习、文学社、专题学习网站”四大品牌，在省内外乃至全国都产生了较大的影响，作为省高中新课程样本学校，我们充分发挥了带头、示范和辐射作用。2006年6月，我校以高分通过了广东省国家级示范性普通高中初期督导验收。现根据《广
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东省普通高中教学水平评估方案（试行）》的具体规定，作如下自评。
一、 理念先进，课改示范
（一）办学理念与教学理念
我们的办学理念统称“213”工程，包括三部分：一，办学宗旨：奠定学力，奠基人生，即“两奠”；二，人才培养目标，高素质现代深圳人，即“一高”；三，育人模式：立德、立功、立新，即“三立”。我们将其命名为“213工程”。
关于“奠定学力，奠基人生”的办学宗旨，其内含是：基础教育是对学生终生负责，面对学习化社会，翠园学子必须具备终生学习、终生发展的能力；翠园要赋予每一个学生优秀的品质，高强的能力，使他们在未来与世界打交道时立于不败之地。我们必须全面发展学生基础性学力、发展性学力、创造性学力，尤以发展创造性学力为最高目标。
关于“高素质现货深圳人”的人才培养目标，其内含是：①有智慧、有文化的人；②富有时代精神、具有社会公德、可持续发展的人；③人格健全、身心健康的人；④有世界眼光、中国情怀的人。
关于“三立”育人模式。所谓“三立”，即“立德，立功，立新”，是我们实现办学宗旨和人才培养目标的具体要求。立德，即立科学文明之德；立功，即立建业贡献之功；立新，即立会学创新之新。此“三立”源自中国古人的价值观“立功，立德，立言”，在注入了新的时代精神后我们又赋予其更为丰富的内涵，成为对民族优秀文化的继承与发展。
办学理念是现代名校的标志性工程，是国家级示范高中创建工作的关键，是学校实现可持续发展的旗帜和方向。我校的办学理念得到了上级领导专家们和人民群众的高度评价，并被实践证明是完全正确的。
在课改实践中，我们又根据《普通高中课程方案（实验）》和新课程标准，结合我校的办学理念和具体情况，总结出我校的教学理念，主要是： ——创建翠园中学现代高中课程体系（课程观）；
高中新课程由国家课程、地方课程与校本课程组成。新课程方案要求适应时代发展需要，精选学生终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。我们将以此为标准，在近年内初步构建成以学生为本的富有时代精神和本校特色的翠园中学高中新课程体系，并不断巩固发展。 ——实施以“三维”为目标的教学（目标观）；
我国的基础教育新课程改革从“情感态度价值观”“知识和技能”及“过程与方法”三个维度提出了课程内容和教学目标，在强调基础知识和能力的同时，更看重创新精神、实践能力以及终身学习愿望和能力的培养，体现了素质教育的要义。应是我们教学工作的总目标。
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也是我校的办学宗旨“奠基人生，奠定学力”在教学工作中的具体体现。 ——形成指导互动共进的师生关系（师生观）；
师生关系是教学活动得以开展的载体,是推行教学目标、提高教学质量的重要因素。新课程要求改变教师是教学主宰者的现象。教师的教和学生的学，应是教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
——建构充满生命活力的课堂（课堂观）；
以学生为本，是新课程的基本理念。课堂教学是实施新课程教学的主阵地，是师生生命意义的有机构成部分，具有个体生命价值。要让课堂焕发出生命的活力，促进师生生命多方面的发展。教师应是学生生命发展的激活者，是学生人生的对话者，师生全身心地投入，他们的生命在课堂上涌动和成长。教师在课堂教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 ——倡导“自主、探究、合作”的学习方式（方式观）。
改变学生的学习方式是我国基础教育课程改革的重要目标之一。新课程标准强调学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，倡导自主、合作、探究的学习方式，是实施新课程的关键环节，也是课程教学的基本理念之一。这种理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，，将有效促进学生的自主发展、和谐发展、有特色的发展和可持续发展。 ——积极建立以素质为中心的发展性评价（评价观）
改进过去单一的以学习成绩为主的终结性评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，以促进学生的全面发展和个性发展。
将以上内容简括起来就是：创建体系，目标“三维”，互动共进，以生为本。 （二）率先实践，课改示范
三年多来，我们勇于实践，勇于开拓，不断总结，稳步推进。也借此逐步落实了新的教学理念。主要做法是： 1、长短结合，循序渐进
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即长期规划与短期安排相结合。既做好三年的课程实施方案和课程发展规划，又确定好每学年每学期的工作重点。如在课程设置上，对新设的高中社会实践活动课内容作了全面安排，其中的社会实践课、高一安排为军训，高二安排为井冈山“红色之旅”。具体到高一，对军训课的安排作了提升，对怎样形成一门课作了重点研究。又如在课程管理方面，高一上学期着重研究并实施学分管理制度，高一下学期着重研究并实施校本课程，高二上学期则着重研究并实施选修课（1），等等。有一个科学的向前推进的“序”。这样，可以做到胸有成竹，井然有序，渐行渐善，可以把课改中的难题分解掉，堡垒一个一个地攻克，消除了干部和师生的畏难情绪，同时，要求简明，实在，易操作，不作秀，使大家不断有成功感。
2、划出“时间特区。”
即在一个年级划出统一时间开设选修课（1，2）和综合实践课。这样最大的好处是便于管理。如我们把高一高二的研究性学习和校本课程统一定在星期五下午，其中校本课程需要学生走班上课，因为时间统一，所以秩序井然，避免了混乱。 3、信息技术支撑。
即大量采用信息技术，形成对新课程实施的有力支撑。如在翠园中学网站上设置了“高一新课程”专栏，为新课程工作网页，里面设有上级文件、行动措施、选课系统，课改论坛、优秀课例等内容，为课改的实施提供了种种方便，也便于兄弟学校浏览参考。我们还富有创造性地独力开发并设置了高一学生网上选课系统，让学生网上选课，为师生和教学管理提供了极大的方便，节省了大量的人力物力，并为兄弟学校提供了宝贵的经验。我们还开发了一批专题学习网站，为新教材的使用及时提供了大量的信息资料，得到了师生的热烈欢迎。至于对课堂教学的支撑，已成为日常的工作。 4、重点课堂教学。
新课程实施的重点或主渠道是在课堂。如何在课堂上全面贯彻新课程“三维”目标，如何在课堂上全体现新课程的理念，是我们工作的重中之重。特别是面对新教材，教法学法都必须有相应的改变。为此，我们采取了一系列重要的措施，如教师培训、集体研讨，听课评课，组织参加有关竞赛，开展相关教育科研、请进专家报告等等，有力地保证这个“根基”不动摇，保证新课程顺利实施。
5、逐步形成体系。
我们的工作目标就是要在三年内逐步形成适应时代需要的，以学生为本的翠园中学高中课程体系。这个新体系是我们在实践中逐步形成与完善的。所以，我们不断总结，不断提升，如对综合实践课、校本课程的建设逐步形成了完善的管理制度；对必修课、选修的教学
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要求也逐步形成了合理的规则；对学生选课也逐步找到了科学便捷的办法，如此等等。正是这一砖一瓦的堆砌，新课程体系的大厦才得以建成。
我校的高中新课程实施工作已取得了很大的成绩，充分发挥了样本学校的示范作用，在课堂教学、综合实践课建设、研究性学习、校本课程建设、学生选课等方面形成了自己的品牌特色，成为全国、省、市课改成绩非常突出的样板，产生了很大的带头、示范和辐射作用，全国、省、市综合实践课、研究性学习课现场会在我校召开，专门到我校来观摩新课程实施工作的省、市、县、校的代表团络绎不绝，一致称赞我校的路子走的对，成效大，对他们有很大的启发，使他们少走弯路。深圳市教育局将我校作为全市两所样板学校之一，重点向省里汇报，并安排各地到我校参观。仅今年1—7月，就有北京、陕西、辽宁、浙江、福建等地的考察团600多人次到我校观摩。2006年，衷敬高校长受邀到宁波介绍课改经验，刘人云副校长担任教育部首届高中新课程样本校高级研讨班业务班长。2007年刘人云副校长受邀到西安、咸阳等地介绍经验，并受教育部基教司委托和新疆教育厅邀请，为新疆全体高中校长作《怎样面对高中新课程》的专题报告，他还受教育部基教司委托，每月一次到上海华东师大为教育部高中新课程样本校高级研讨班讲学。还有2007年1月16日《中国教育报》第五版发表了记者叶莎莎写的《新课改：提升校长领导能力——校长与专家对话高中新课改》长文，对2004年全国部分省区开始的高中新课程实验及教育部最近组织的三期“高中新课程样本校校长高级研修班”的情况进行了总结。其中指出：
“怎样去实施高中课程新方案？是不是照办就行？在实施中校长主要抓什么？从理论到实践，这中间的“桥梁”是什么？这是校长们最关心的问题，最希望得到指点的问题。专家们提出的：“统一理念、理解标准、互相调适、主动创新”特别是强调校长们要主动去调适、去研究、去创新，抓住了问题的本质所在。事实上，当前高中课改搞得比较好的学校，就是校长们做到了这一点。他们不是被动地、机械地去落实课程方案，更不是遇到困难绕着走，而是因地制宜，主动创新，不断解开一个又一个的难题，不断开创学校课改的新局面，直至形成符合时代精神的以学生为本的有特色的本校高中课程新体系。深圳市翠园中学副校长刘人云说：听着专家们的介绍，我心里的石头砰然落地，打消了很多顾虑。其实课改开始不久，我们就明确认识到课程实施的任务，就是在三年内基本建成符合时代精神的以学生为本的有特色的翠园中学高中课程新体系。我们就必修课、选修课、校本课程三大块中的重点问题，逐步去研究、去解决，先后在综合实践课建设、学生选课、校本课程建设等方面形成了自己的规则和特色。现在证明我们学校努力的方向是正确的。”
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