苏州大学教育实习教案
学院（部） 实习生 原任课教师 （签字） 月 日 2011年 月 日 （星期 ）第 节（由 时至 时）（本人实习的第 个教案）第一页
实习学校 教学课题 （注明教科书 名称及章、 节、页数等） [知识与技能] 1、 解并尝试编程的主要过程。 [过程与方法] 1、体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养学生的创新能力。 [情感态度与价值观] 1、通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生的成就感。 理论操作课 高中《信息技术基础》（教育科学出版社） 第三章 信息的编程加工和智能加工 第二节 信息的编程加工P45 实习班级 实习科目 信息技术 成绩 教 学 目 的 课 的 类 型 主要教学方法 教具 （直观教具、 讲授法，演示法，实践法等。 PPT课件； 图表、模型、 实验仪器等） 自用参考书
教学过程 教学方法的教 学 内 容 及时间分配 导入新课 教师提问：学校要开运动会，希望用计算机来处理比赛数据，只有硬件设备就可以了吗？ 学生回答：需要相关软件。 再问：哪位同学用过专门的处理比赛数据的软件？ 学生回答多半是没有。 引出课题：有一位同学已经为此设计了一个小软件。 演示：100米决赛项目成绩排序程序 学生试用。 给出总任务：体验设计这个软件的过程。 提问：如果让我们对这些数据人工排序，怎么排？ 引出概念：“算法”——解决问题的方法和步骤。 运 用 通过学生感兴趣的例子引入课堂，吸引学生注意力。 教学展开 演示：冒泡排序算法 举一个简单的例子，说明算法： 如何交换两变量a,b中的值？ 在计算中处理此类问题时不能直接交换a,b的值，需临时变量TEMP,逐步交换。 类似交换两个杯子中饮料，需借助于另一个空杯子。 如a＝9，b＝2，步骤如下： （1）将a的值9赋给temp； （2）将b的值2赋给a； （3）将temp的值9赋给b； 介绍数组概念 小游戏：请5个学生上讲台，发给每人一张大卡片，上面都有一个数字，大小不等。数字不顺序，让学生重新排序。排序规则（从小到大）：从左边第一位学生开始，与相邻的学生比较卡片上数字的大小，数字大的排在右边。依次比较，直到排序完成。 小任务：给定一个数组（三四个元素），用冒泡算法排序。 提问：计算机也会这样思考吗？ 如何让计算机知道我们设计的算法呢？ 引出程序设计的一般步骤： 1、需求分析（算法分析）：确定要解决的问题，即要计算机“做什么” 2、设计算法：对特定的问题设计一组求解步骤或方法。 3、编写程序：把人工设计的算法转换成计算机能识别的代码 4、上机调试与维护：刚写好的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除错误，测试能否达到预期的结果 学生可将程序代码拷入编程环境，借助注释文字了解代码的作用，调试运行程序，检查程序运行的结果，体验编程解决问题的乐趣和成就感。 完成总任务：体验设计一个对校运会100米决赛项目成绩进行输入和排序的程序的过程。 通过简单的例子解释算法这一抽象的概念。 通过小游戏演示冒泡排序的过程，使抽象的过程具象化，易于理解。 通过对现有体验算法 代码的修改，完成特定的任务，减小了难度，让学生能够完成使学生有成就感。 教学总结 回顾整个程序设计的实战过程 指出：现在我们使用的计算机还只能按照人们事先给定的步骤工作。遇到问题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计好解决问题的算法，最后选择一种合适的计算机语言编写程序，将人类解决问题的过程用计算机语言表述为指令，从而赋予计算机解决问题的能力。计算机是按程序所规定的内容和步骤进行工作的，懂得程序设计的原理和方法将可以更好地利用计算机 2、引导学生借助“教材实践”进一步探索。 回顾整个程序设计过程，消除学生对编程过程的过度崇拜，并引导他们进一步攻克难题。