成绩都不错。
4、学生的听说能力，作文水平大面积大幅度提高。
首先在深化新课程的系列活动中，我讲的观摩课上，大多数学生在课堂上思维敏捷，敢于质疑，发言踊跃，语言表达能力强，受到听课老师的好评。
其次，随文练笔拓宽了学生写作知识和写作技能获得的途径。学生除了从作文教学中获得写作知识外，还可以自己从阅读教学中获得，不光从教师那里获得，还从与同学的交流中获得。学生的知识面更广，写作知识更丰富。
5、更新了教师的教学观念，提高了自身的教学水平。 通过对该课题的实验和研究，相信教师的教学观念会更新，设计课堂教学过程和课堂教学的能力会有所提高了。教师能够站在全面发展学生的高度充分挖掘教学内容的训练价值，注意对儿童进行知识、能力和非智力因素等方面的综合培养。能以调动学生的主动性为出发点，引导学生主动探索，乐于表达。教师能科学合理地安排课堂教学中师生活动的时间，提高了阅读教学中写的密度。 6、初步探索出课堂小练笔的教学模式。
实践证明，我对“课堂小练笔有效性的研究”这一课题所进行的探索与尝试取得了一定的成效。在现今语文教学改革的浪潮中，在新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行时，“课堂小练笔”教学实验只是其中的一朵小小的浪花，但我坚信，只要矢志不渝，不断努力，勇于实践，以新课标、新课程的精神为指导，“课堂小练笔”这朵小花一
定会在新课程改革的花园里绽放她多姿多彩的奇葩。 九、课题研究的反思
1、学生学习的个体差异性仍然值得关注
课堂小练笔的出发点就是尊重学生在学习上的个体差异。但是，在实践中我发现，在这一阶段的学习中，也并不是每一名学生都能够很顺利的参与到课堂小练笔活动之中来。怎样激发他们的潜能，寻找合适的方法来引导与激励他们融入到整个班级的学习氛围中来，促进他们自身的进步，值得我进一步思考。
2、课堂小练笔的实施对教师的自身素质与能动性有着较高的要求
怎样科学有效的对学生进行课堂小练笔？也给教学的实施者教师提出了问题。需要我们教师更加潜心研究理论、研究教法、研究学情、科学决策、精心设计。因地制宜、因班制宜的制定切实可行、灵活多变、操作性强的手段与方法。而且，语文学科的特点也决定了很多的评价过程并非都是在课堂上进行的。因此，我们的老师是否具有奉献精神与创新能力；是否能够让学生在实践与体验中真正有所得，有所悟，也就显得尤为关键。
3、由于本实验时间较短，再加上还缺少规范化课题实验的经验。因此，实验肯定有许多不足之处，如较少提供可借鉴的资料和经验，缺少检测科学性的深入研究直至理论的提炼，以及实验资料的积累等。这些都有待于今后在实践中进一步探索和完善。