《生物的遗传和变异》复习课教案
【教学设想】“生物的遗传和变异”这部分内容抽象，相关的概念很多。学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。这节复习课，以习题引领学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。 【考纲要求】
1、说出DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 3、描述人的性别决定。 4、认同优生优育。 5、举例说出生物的变异。 【教学目标】
1、能列举与生物的遗传和变异有关的概念，并说出他们之间的联系。 2、培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。 【教学重点及难点】
1、明确“遗传、变异、性状、相对性状、基因”等概念之间的联系。 2、培养学生自我建构知识网络的能力。
【课前准备】教师准备写有相关概念的卡片；制作课件 【课时安排】一课时 【教学过程】 学习内容 学生活动 说出遗传和变异的相关概念。 引入 教师活动 请学生说出遗传和变异的相关概念。 设计意图 引导学生回忆前知识，活跃课堂气氛。 ①完成习题 遗传、变异、 ②知道遗传、变异、 性状之间的性状 关系 ①观察图片。 ②完成相关概念的连接。 ①引导学生分析问题 ②引导学生找出相关概念间的关系 ①帮助学生找到相关概念的关系。 ②重点知识点评。 ①梳理知识，构建知识网络。 ②教会学生表染色体、DNA、 基因 达概念间关系的方法。 ①从基因的传递过程的图解提炼基因控制性状 信息。 ②完成习题，进一步理解性状与基因的关系。 生物的变异 完成习题，理解变异、遗传病、近亲结婚之间的关系。 引导学生分析，理顺性状遗传与基因传递的内在联系。 ③通过习题分析，提高学生分析和解决问题的能力。 引导学生分析，完成相关概念间的联系。 人的性别决定 小结 完成习题，理解性别遗传的本质。 引导学生分析，完成相关概念间的联系。 明确重点概念间的关系，知道遗传和变异是通过生殖和发育实现的，是生物的进化的内在原因，明白章节间的联系。 作业布置 完成《2009年三明市初中总复习指导用书》（生物部分）P97～及时巩固，加P100。 深记忆。
板书设计：
生物的遗传和变异
体细胞有构成生物体生殖和发育生殖细胞实现有细胞核X染色体Y染色体有含有有性染色体有染色体含有DNA含有相同遗传有有环境条件变改基因有有决定性状有不相同不可遗传变异可遗传变异改变相对性状有有变异显性基因隐性基因决定显性性状决定隐性性状是遗传病易发生遗传物质近亲结婚进化
“生物的遗传和变异”练习题
下表是对某个家庭成员某些特征的调查结果，请分析回答：
有无酒窝 眼睑的性状 有无白化病 父亲 有酒窝 双眼皮 无白化病 母亲 有酒窝 双眼皮 无白化病 女儿 有酒窝 单眼皮 有白化病 1、 单双眼皮、有无酒窝等特征，在遗传学上称为 ，
父母有酒窝，女儿也有酒窝，此现象称为 ； 父母为双眼皮，而女儿为单眼皮，此现象称为 。
2、若决定双眼皮的基因（A）为显性基因，决定单眼皮的基因（a）为隐性基因，
下图为父母双眼皮，女儿单眼皮的遗传图解，请尝试完成：
3、父母为双眼皮，女儿为单眼皮，这种变异是由于女儿的 发生改变引起的，
因而 （能/ 不能）遗传给后代。
女儿做整形成为双眼皮，这种变异是由于 引起的， 并没有改变，因而 （能/ 不能）遗传给后代。
4、若决定有白化病的基因（b）为隐性基因, 决定无白化病的基因（B）为显性基因，
则这个家庭成员中，父母的基因组成分别是 、 ， 女儿的基因组成是 。
若携带相同隐性致病基因，婚配后所生的子女患 病的机会增加。
5、人的性别是 决定的，父亲体细胞中性染色体的组成是 ；母亲体细胞中性染色体的组成是 。这对父母再生一个儿子的机率是 。
精子父母单眼皮亲代卵细胞受精卵子代的性状