小学语文教学中课外阅读指导心得体会
全南县实验小学 教师：阳珍
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是阅读能力训练必不可少的组成部分。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”在我们的作文教学中，经常会发现孩子“肚子”里太空，导致写作文时就算掏心掏肺地写，也写不出个所以然来。这时候，开展课外阅读教学就显得尤为重要了。
开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们的心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。所以，在当今信息量激增的社会里，培养孩子较强的课外阅读能力已经刻不容缓。下面，我将谈谈自己在指导小学中段年级学生课外阅读方面的实践体会。
一、激发学生兴趣，使学生乐读。
“兴趣是最好的教师”，只有学生对书籍感兴趣了，才会自己主动阅读，才能收到事半功倍的效果。我在课堂上常常借用课文来激趣。比如，教授到《渔夫的故事》一文后，我告诉孩子们，《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这本书又叫《天方夜谭》，是由264个小故事组成的。里面还有许许多多和课文一样有趣的故事。后来，孩子们纷纷前往书店寻找这本书。有时，我会采
用竞争机制来激励孩子们读书的兴趣。比如，班级里会利用课余时间举行读书心得写作比赛，写得好的作文将会在学校广播站播出。孩子们积极读书、踊跃投稿。通过各种比赛，孩子们对读书的兴趣也浓了。
二、推荐读书，让孩子选择“读好书”。
现在的图书市场良莠不齐，许多学生往往会被一些容易产生副作用的读物所吸引。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”因此，教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读水平、对于他们身心发展具有积极作用的课外读物。
首先我会推荐与课文内容有关的书籍。如上了《鲁滨孙漂流记》之后，让学生再读一读“精读百书”书目中的《鲁滨孙漂流记》原著。
其次我会指导学生选择一些自己感兴趣、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。
总之，从学生的好奇、兴趣爱好以及喜欢的故事入手推荐读物。 三、及时评价——用成果鼓励学生
评价阅读效果，是与活动密切相关的，也就是在活动中对学生的阅读效果做出及时、合理的评价，使学生的劳动得到认可，能够增加学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。
任何人都希望对自己的作为有所认可，小学生也是如此。及时地评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。
四、授之以渔，教给学生科学的阅读方法 读书要讲究方法。怎样培养学生的阅读方法呢？
一是确定阅读目标，保证读有所得。每次阅读时，事先不一定明白为什么而读，但在读的过程中，文章的哪方面触动了我或联想到了什么，明白了什么道理或原理，这就是“得”，即此次读书的收获。
二是学会精读与略读。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。 “精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。
三是学会做读书笔记。“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”手到就是做笔记，而做笔记又有利于眼到、心到。历史学家吴晗在谈读书方法时说：“除了多读之外，还得多抄，把重点、关键性的词句抄下来时时翻阅，这样便可以记得牢靠，成为自己的东西了”。 一般说来，做读书笔记没有一定的方式。但一般对于小学生，我们归纳以下几种方式：一是作记号；二是作眉批、旁注；三是摘录；四是提纲笔记；五是写心得体会或读后感。
五、让孩子学会与“书”为侣
“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”只有让孩子习惯读书，把书当作自己的朋友，当作心灵的安置点，当作是一处想去就去的故地，孩子们才能真
正懂得主动阅读。所以，引领孩子走进书的海洋，走进学校的图书室，走进班级的图书角，走进街上的书店，走进政府的图书馆，在书的海洋中徜徉。让孩子一走进学校，就能感受到读书的乐趣。总之，利用书本身的魅力吸引学生。
总之，课外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础显得成尤为重要。作为教师，除了站好课堂上的四十分钟，我们还应关注孩子的课余生活，努力让他们的课余生活因语文而更加美好。