（1）引导学生认真审题，收集信息，求梯形的面积已知哪些条件，还缺少哪些条件？
（2）小组内交流计算方法，师巡视，适时引导。
（3）汇报，集体评议。学生讲清解题方法，其他学生补充评价。
提问：解题关键是什么？
生回答：求出三角形菜花地的高，因为梯形菜地和菜花地是等高的。 做法一：先求出三角形菜花地的高，60÷15×2=8（米）（此处提醒学生不要忘了×2），学生也可能用方程的方法求高，师要给予肯定。求出高就能利用梯形的面积公式求出菜园的面积了。
做法二：学生求出菜花地的高后，再求白菜地的面积，最后把两个三角形的面积加在一起。
三、梳理总结，提升认知
师：通过本堂课的练习,同学们能用梯形的面积计算公式灵活的解决生活中的实际问题，进一步感受了数学与生活的密切联系。现在，同学们对梯形你又有哪些新的认识？
学生相互交流收获，回答预设：我知道了等底等高的梯形的面积都相等； 面积相等的梯形，形状不一定相同；
如果圆木、钢管堆成梯形状，计算它们的根数时也运用到梯形的面积公式 ······
其实生活中还有很多图形方面的知识等待我们去发现、去探索，这堂课我们就上到这！
板书设计： 梯形的面积练习
梯形的面积 =(上底+下底) × 高 ÷2
字母表示式: S=(a+b)×h÷2
“转化”的数学思想 梯形的高：h＝2S÷(a＋b）
梯形的上底：a＝2S÷h－b 梯形的下底：b＝2S÷h－a
结论：等底等高的梯形的面积都相等
使用说明：
1、教学反思：反思课堂，我认为成功之处有：
（1）注重数学方法的渗透。在解决数学问题时，要求学生独立思考，尝试独立解决，鼓励学生大胆说出自己的思路，善于与他人交流解决问题的过程；培养学生敢于质疑、善于倾听的数学素养。
（2）练习设计具有层次性。练习中充分利用教材、配套练习册及新课堂中的题目，大胆重新编排，引导学生分层练习，由易到难符合学生的认知特点，不同层次的学生 都得到良好的发展。
（3）注重了知识的生活性。让学生学习有价值的数学，教学中强化了学生数学意识的培养，让学生清楚的认识到“数学来源于生活、寓于生活、用于生活”。无论是问题的引入，还是练习的设计，都尽量让学生感受到数学就在我们的身边，数学与生活同在。
2、使用建议。这节课的练习题(除判断题之外）都需要学生认真计算，由于学生的计算能力不同，也可能处理不完，老师可以根据学生能力的差异把题目做一调整，已达到因材施教的目的。
3、需突破的问题。学生的计算能力和思维的灵活性还有待进一步培养提高。 相关链接： 梯形的面积练习课件。