简述世界初等学校管理改革的趋势。 答：（1） 扩大学校的办学自主权 （2）加强学校与社会的联系 （3）不断改善学校内部管理
三、论述题（共 1 道试题，共 30 分。）
1. 谈谈主要发达国家初等学校教师培养的内容的共同特征
答：发达国家小学教师培养课程体系的基本框架为普通教育课程,专业学科课程,教育学科课程.在课程组成的三部分中,突出教育学科课程的设置.普通教育课程强调“博”，内容覆盖自然科学、人文科学和社会科学的三大领域,加强其完整性、连贯性和成熟性,为学生在日新月异的社会中奠定坚实的文化基础.专业学科课程的设置与小学课程的设置基本对应.既顾及小学各门学科,又重点突出1~3门学科,核心是语文和数学,并要求学生至少有一门学科达到精深程度.教育学科课程设有教育基本理论课程,各科教学法课程和教育实践课程.各国对各科教学法课程和教育实践课程尤其为重视.并且都力图在教育理论和教育实践之间建立了功能性的联系.二者有机结合，交替进行，共同服务于小学教师的培养。
05任务
一、单项选择题（共 8 道试题，共 20 分。）
1. 1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作( ) 。
A. 《比较教师研究》
B. 《比较教育研究的计划和初步建议》 C. 《演说家》
D. 《波斯国王塞勒斯传》
满分：2.5 分
2. 西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。他在《演说家》和《共和政体》等著作中，比较研究（）和( )两个城邦的教育训练的方法。
A. 古罗马、古埃及
B. 古罗马、古印度 C. 古希腊雅典、斯巴达 D. 古希腊、斯巴达
满分：2.5 分
3. 美国教育行政制度的基本特点之一是高度的( )。
A. 全国统一 B. 地方分权 C. 自治 D. 民主统一
满分：2.5 分
4. 随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“( )”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。
A. 实用主义 B. 儿童中心论 C. 儿童中心说 D. 教育即生活
满分：2.5 分
5.在美国初等学校的阅读教学中，经常采用的一种教学方法是“ ( )”。
A. 5H－W B. 5W－H C. 5H－H D. 5W－W
满分：2.5 分
6.日本1998年颁布的《小学学习指导纲要》的第一章中明确规定了道德教育的目标，即：“道德教育的目标是，根据《教育基本法》及《学校教育法》所确定的教育根本精
神，为了培养将尊重人类的精神和 ( )发挥于家庭、学校、其他社会的具体生活之中，具有丰富的情感，致力于创造个性丰富的文化和发展民主的社会及国家，进而为和平的国际社会做贡献，开拓未来的有主体性的日本人，而培养作为其基础的道德性。”
A. 世俗的精神 B. 对生命的敬畏之念 C. 对人类的敬畏 D. 道德的敬畏
满分：2.5 分
7.为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师( )制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。
A. 轮流 B. 转任 C. 进修 D. 淘汰
满分：2.5 分
8.英国本科层次小学教师培养的“教育学士学位”课程主要由“教育理论”、“教学技能”、“主要课程”和“( )”。
A. 学校教育工作体验 B. 教育实践 C. 课堂教学 D. 班主任工作
满分：2.5 分
二、简答题（共 5 道试题，共 50 分。）
1. 比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？
答： 比较教育研究规模迅速扩大；地域性、 国际性比较教育组织涌现；研究成果数量多、 影响大 ；研究方法多种多样。 2. 影响初等学校课程改革的因素有那些？
答：社会发展； 文化、教育传统； 教师；课程改革政策。
英国初等学校学生的学业评定中的课程作业有那些类型？
答：实践作业。在教师的指导下儿童所进行的各种实验、观察、独立完成的美术作品以及各种动手能力的测试；书面作业。包括一些客观性测试例如简答题、抢答题等，也包括写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；口头、听力作业。主要用于英语学科的学业评价中；表演作业。适用于音乐、体育等学科教学的学业评价中。
简述法国公民道德教育的特点。
答：注重社会性道德教育；内容安排强调阶段性和现实性；多渠道、多途径实施公民教育.
美国教育家舒尔曼认为，教师作为知识的传授者应具备那些基础知识？
答：学科知识；一般教学知识即原则性的教学策略,如课堂管理及组织等；课程知识即对教材与教案的了解；科学教学知识,即因不同学科而异的教学方法;对学生及其特点的认识；对教学环境的认识；对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。 三、论述题（共 1 道试题，共 30 分。）
1. 谈谈主要发达国家初等学校教师培养的内容的共同特征
答：发达国家小学教师培养课程体系的基本框架为普通教育课程,专业学科课程,教育学科课程.在课程组成的三部分中,突出教育学科课程的设置.普通教育课程强调“博”，内容覆盖自然科学、人文科学和社会科学的三大领域,加强其完整性、连贯性和成熟性,为学生在日新月异的社会中奠定坚实的文化基础.专业学科课程的设置与小学课程的设置基本对应.既顾及小学各门学科,又重点突出1~3门学科,核心是语文和数学,并要求学生至少有一门学科达到精深程度.教育学科课程设有教育基本理论课程,各科教学法课程和教育实践课程.各国对各科教学法课程和教育实践课程尤其为重视.并且都力图在教育理论和教育实践之间建立了功能性的联系.二者有机结合，交替进行，共同服务于小学教师的培养。