重大版高中英语教材分析
西南外语学院 杨晓钰
概念图
教学目标 教材编写的指导思想 仁爱 初中英 语教材 分析教材对教学和学习的指导 教材的主要特点
教材概述
一、教学目标
本套教材是根据教育部颁布的《普通高中英语课程标准》（实验稿）的精神编写而成的。
本套教材的教学目标是：根据学生的认知规律和学习特点，引导学生调整学习方式，培养学生自主学习和合作学习的能力，促进良好学习习惯和学习策略的进一步形成与加强，使其在初中英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，保持和发展学习兴趣，巩固和扩大基础知识，使综合语言运用能力得到提高，特别是学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题，以及用英语进行思维和表达的能力。在英语学习的过程中，促进学生心智、情感态度、学习策略、
教学案例 跨文化意识和基本的跨文化交际能力的发展，使他们形成树立正确的人生观、世界观和价值观，全面提高人文素养，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
此外，注重高中英语课程的选择性，以促进学生个性和潜能的发挥。其基本教学思想是：在做中学，即learning by doing，强调对学习过程的关注，对学习者个人经历的关注，对课堂内的语言学习与课堂外语言活动结合的关注；强调只有在真实的交流情景中，外语的学习才更有意义、更有实效、更有成就感，使学生的自主学习能力真正地得以提高。基于这种思想，本套教材不仅给学生提供了丰富的、不同类型和体裁的阅读内容，还给学生提供了各种机会用所学的语言表达自己的知识、经历、思想和观点，从而将所学的英语学以致用。
二、教材编写的指导思想
高中英语教育是培养公民英语素质的重要过程和阶段，在教材的编写过程中，我们首先遵循《高中英语课程标准》的五个基本教育理念是： （1）重视共同基础，构建发展平台； （2）提供多样选择，适应个性需求； （3）优化学习方式，提高自学能力； （4）关注学生情感，提高人文修养； （5）完善评价体系，促进学生发展。 同时还坚持以下原则： 1．基础性原则
高中英语课程是基础教育阶段的重要组成部分，因此，高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础、写作基础，形成良好的学习习惯和一定的自主学习能力，为学生今后的就业、升学和终身学习创造条件。 2．思想性原则
学习英语，一方面是为了学习外国的先进思想和科学技术，另一方面也是为了传播中华民族的优秀文化，因此，教材必须具有双向性。本教材的编写以国家《普通高中英语课程标准》（实验稿）规定的课程目标和要求为指导思想，体现素质教育的精神，寓思想教育于语言教学之中。首先，教材内容的选择体现思想性，既反映了中国的传统文化，又有利于学生了解外国文化
的精华，同时提高学生的鉴别能力；其次，在教学活动设计上，注意引导学生对涉及思想教育的内容进行讨论，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。 4．时代性原则
（1）强调教材内容的时代性，使学生能通过语言学习，获取新知。 （2）强调语言的鲜活性，即教材中的语言地道、准确、现代、自然，反应21世纪的生活现实和语言发展趋势。
（3）强调教材编写形式的时代性。教材以主题为单位，在每一主题下设臵两个单元，在每个单元中设臵若干板块，这种安排方式具有灵活性和开放性，在教材的使用上给师生较多的空间和更大的自主权。同时，在每个主题后提供一个Challenging Yourself，该部分主要以学生自主学习为主，以帮助他们逐步养成自主学习的能力。在教科书的设计形式上，利用当代认知心理学的研究成果，图文并茂，以调动学生的视觉。同时，在主课文的右方设臵了Margin notes,还在学习和练习内容旁提供了相关的TIPS，使学生知道做什么，怎样做，以及为何这样做；此外，将词汇分为Words for Production，Words for Recognition 和Phrases and Expressions三个部分，还注重了初中所学词汇的复现，有利于学生从各方面投入学习。 5．科学性原则
教材充分注意到高中英语课的基础性和我国学生学习英语的特点和困难，系统地、循序渐进地安排语言知识的教学。
1）教材的编写符合客观规律，教材内容和教学安排体现循序渐进的原则。充分体现高中学生认知能力发展的特点、学习的特点和学业发展的要求，采用循环式编排方法，系统地安排教学内容，把同一个语法项目安排在不同的教学阶段，让学生在一定的语境中不断接触、复习旧的语言形式和学习新的语言内容，复习与新授课交替进行，即要保证重要语言现象有足够的再现率。语言由易到难，从简单到复杂逐步过渡、逐步加深。这种螺旋式编排体系，有利于语言教学，符合学习者的认知规律。
2）教材内容和语言材料的取舍和安排,贴近现实生活、贴近学生生活，强调学习英语的过程和目的是“用英语做事情”。
3）教材编写根据不同阶段学习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。高中阶段在继续夯实和拓展学生语言基础知识和培养学生听、说、读、写技能的基础上，侧重培养学生的读写能力、综合语言运用能力和学习策略。 4）教材的编排方式利于学生自己进行归纳总结，举一反三，并有利于他们在语言运用中发现语言规律。
5）教材倡导的教学方法体现了科学性，提倡合作学习、自主学习、研究性学习、体验学习、发现学习和探索性学习，帮助高中学生形成具有其年龄特点的英语学习的过程和方法。 6．整体性原则
（1）高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程模式，因此在教材编写上，我们充分考虑了两者的关系，即以必修课为基础，为学生构建一个“共同发展的基础”。必修课的内容在一定程度上是选修课内容的整合与综合体现，选修课则是在必修课学习基础上的进一步延伸和发展。
（2）教材在内容、目标和要求等方面有完整的系统。语言技能、语言知 识、情感、策略、文化等内容和目标相互结合、相互渗透、相互支持，使其有机地结合。
（3）加强了综合技能的训练，较好地处理知识、技能和运用语言的关系。 注意将翻译（英汉互译）适当引入练习中，以实现模块（必修与任意选修）之间的互相联系。
（4）在主体教材（必修课教材和选修课程系列I教材）编写的同时，考虑 了同步评价手册、教师用书、词汇学习手册、配套录音带和课件，以及同步阅 读等的编写。 7．发展性原则
教材的内容和活动形式有利于学生的全面发展和长远发展。通过本教材系统的学习，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，使他们能够获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。 8．拓展性原则
教材有利于学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。 9．灵活性和开放性原则
教材教学与研究性学习和任务性学习结合，教材教学与纸质书籍和
电子资源结合。因此，除了按课程标准编写学生用书，让学生完成所规定掌握的内容外，还提供了一定量的额外内容，供学有余力的学生选择学习，如同步评价手册、配套光盘、课外课外读物及课外听力材料等，让学生运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。 10．其他 （番号有变）
（1）在《同步评价手册》的Accumulating中设臵了语音训练内容，以帮助
学生在初中英语学习的基础上进一步提高该方面的能力。
（2）词汇的教学注重语篇呈现，关注教材，适当拓展，注重词汇的多层次使
用和词汇学习策略（记忆、扩展、使用）的介绍。如，词汇的活用、同义词、反义词、近义词、构词法、词的典故、成语等。与教材配套的《词汇学习手册》，以单元和词汇出现的先后为序，帮助学生记忆、归纳、总结本课所学的单词，并加以应用，目的在于为学生作好课前预习提供方便，逐步培养学生自主学习的能力。
（3）语法学习项目以语篇的形式呈现给学生，然后学生通过练习加深理解，
并在教师的帮助下通过图表等方式对所学内容进行归纳，并加以应用。对新学语法内容教材注意了有规律的循环。此外，还注意初中语法知识的复现。
（4）听、说、写作的内容应与本课主题相关，问题的安排也应由易到难，特
别是写作应强调过程的体现，即引导学生学会收集资料、编辑、修改、成文等，而非只关注结果。
（5）阅读、听力练习中，注意所设计问题的层次性、趣味性和拓展性。形式应
活泼、新颖、多样，针对性强，有利于加强对学生语言的理解和实际应用能力的提高，有助于发展学生的智力。练习的设计应关注语言（单词、语法、语音）的训练、技能（听说读写）的训练，也不同忽略对策略、情感和文化的关注。《同步评价手册》中每单元的结构与主体教材的结构一致，练习题在原有基础上有所提升，注重应用，听力和阅读内容至少有3篇文章，以保证不同层次学生的要求。
（6）以过程性写作的理念为指导进行写作部分的设计，关注整个写作过程，引