《冷与热》参考教案
教材分析
1.本节课的授课内容是四年级上册第一单元的第1课，它在教材中具有举足轻重的地位。
2.教材的设计意图是通过组织学生寻找生活和自然界中的冷热现象，充分运用眼、手等感觉器官判断物体的冷与热，培养学生观察、发现的能力以及整理资料、口头表达的能力，以实现课程标准制定的目的和要求。
教学目标
1.通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理、研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。
2.通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。
3.通过合作实践,并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。 教学准备
1.几壶温度不同的水。 2.三个水槽和24个烧杯。 教学过程 一、激趣导入
师：同学们，夏天的天气非常（热），大家都喜欢去游泳，游完泳之后感觉十分（凉快），有风的时候还会感觉冷，这就是我们这一节课要了解的“冷与热”。（出示课题）
二、展开活动内容 活动1：哪里热，哪里冷？ （一）发现家里的冷热现象
师：同学们，在日常生活中，冷与热的现象随处可见。在我们家里，你发现了哪些冷和热的现象？
生1：我发现家里刚炒过菜的锅是热的。 生2：我知道家里的冰柜是冷的。
生3：我还发现空调吹出来的气是冷的，热水器流出来的水是热的。
（通过交流，使学生能寻找到生活中的冷热现象。） （二）发现自然界中的冷热现象
1、引导学生根据衣着、气温等判断天气的冷热变化。
师：自然界中冷和热的现象是普遍存在的，就像我们的天气也有冷热的变化，谁能说一说这一种变化呢？
生：夏天的气温比较高，天气热，人们穿的衣服较少。 生：冬天的天气比较冷，穿的衣服比较多。
2、小组交流：自然界中还有哪些冷热的现象？你是怎么知道的？ 3、全班交流，相机出示图片（沙漠、冰川、温泉），直接感知。 4、归纳总结，完成表格。 活动2：感觉水的冷与热 （一）实验1：判断水的冷与热
1、问题导入：桌上有三杯冷热不同的水，有哪些方法知道它们的冷热不同？ 2、小组实验：用自己的方法判断水的冷与热。 （培养学生独立判断的能力。） 3、完成表格，选优出示。 我的方法： 我的感觉 第一杯 第二杯 第三杯 4、拓展：你还有什么好的方法感知水的冷与热？ （鼓励尝试其他方法，培养发散思维。）
5、总结感知方法：人们可以通过手、眼等的感觉器官来感觉物体的冷与热。我们把物体的冷热程度叫温度。
（二）实验2：体验不同环境下感觉的差异
师：在日常生活中，人们经常凭感觉判断物体的冷与热，这些感觉可靠吗？ 生：不可靠。
师：为什么呢？我们通过下面的实验来验证一下。
实验步骤：先把两只手分别放到冷水和热水中，再把两只手同时放到温水里，体验不同环境下的不同感觉。（几组学生出来实验）
师：两只手放在同一盆水里的感觉一样吗？说说你的感觉。
生1：感觉不一样，放在热水里的手感觉烫烫的，但放进温水里就觉得很舒服。放在冷水里的手感觉凉凉的，放到温水里就感觉暖暖的。
生2：感觉不一样，摸过冷水的手感觉有点热，摸过热水的手感觉有点冷。 师：为什么会有这一种感觉呢？ 生：因为它们的温度不同。
师：对了，它们的温度不同，也就是环境不同，感觉也就不同。 三、小结延伸
我们通过手、眼等感觉器官感觉到的冷热只是大概的，怎样才能准确知道物体的冷热程度呢？我们将在下一节课学习这一方面的内容。