交换，而是付出，是给予，是辛勤劳动，是自我牺牲，是服务人民。“捧着一颗心来不带半根草去”，这就是我们人民教师。
在教育战线上，我只是一名普通的教育工作者，光阴荏苒，转眼间在自己的岗位上已度过了十个春秋。回首这三千多个日日夜夜，酸甜苦辣各显其间，摸打滚爬中我渐渐成熟了，也熟悉了教师这个行业，默默耕耘中也有了一些收获。十年的坚持、十年的辛劳、十年的收获，让我发现了“三尺讲台，学问非凡”。我看见老师们像辛勤的农夫，“日出而作、日落而息”，为同一块土地精心耕作，无私奉献着。青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无言无悔，中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上，老教师们如老牛一般埋头苦干而不知疲倦。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。办学理念是这样说的，老师们也是这样做的。教学实践使我懂得了“累”字的内涵，懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教我的学生。揣着满腔的热忱，我成了孩子们生活的朋友，学习的导师，把更多的经力倾注在孩子们的身上。多少个白天黑夜，为了备好一堂课，我认真 钻研教材好几遍；为了上好一堂课，向４０分钟要质量，我打起百倍精神，不厌其烦的耐心讲解；为了准备一篇材料，我翻阅大量书籍；为了及时批改完作业，我放弃休息，挑灯夜战。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在辛勤耕耘的
同时，自然会有收获和回报。我用真诚换取了孩子们的倍任，用爱心呵护他们成长。“润物细物声”，孩子们一天天地进步了，一天天地长大了。听着他们从幼稚的“牙牙学语”到朗诵一首首美妙的诗歌，我深切地感悟到了老师的光荣与自豪。孩子们的点滴进步，孩子们的天真懂事就像温暖的春风抚慰着我们疲倦不堪的心。
曾经有一件事深深触动了我。２００７年的夏天，我生病住院做了一个手术。住院期间，我没法回校给学生上课，心里正觉得不踏实。一天傍晚，安静的病房外传来了轻轻的敲门声，随即门缝里挤进了几个小脑袋，他们一看见躺在病床上的我就叽叽喳喳围了上来，孩子们你一句，我一句争着问侯我，孩子们边说边往我手里塞东西,有糖果、有纸鹤、有卡片，还有花。看着他们见到老师的高兴劲儿，我心里又感动又难过，眼泪都快要流出来了。就在这时，有个声音轻轻的提示道：“你们声音小点儿，别影响病人休息。”顿时整个病房安静下来，孩子们都沿病床坐下来，大胆的学生把剥好的糖果往我手里塞。多懂事的孩子，只知道他们平时常惹我生气，不知他们竟也知道关心老师。那一刻我感受到了孩子们幼小的心灵对我的抚慰，感受到了他们对我的理解和关爱。
生活的目的，不在于显耀和享受，而在于精神上的充实和事业上
的进步。教师让生命的光和热长久不息，让人间的真情在不断演绎，让博爱之心不停传递。每当我看到学生们一双双如辰星般渴求知识的眼睛时，我的心是那样的纯静、那样的豁达。仿佛所有的烦恼疲惫顷刻间就烟硝云散了，而留学的只有对孩子们的满腔热情。奉献是一首美妙的诗，奉献是一曲动人的歌，在默默无闻的奉献中，我体会到了工作的乐趣，生活的多彩，青春的美好。 我的演讲到此结束，谢谢大家！ 泸西县建设小学：亢利波
篇五：讲师德、铸师魂 树形象 演讲稿 真情献教育，丹心铸师魂
如果说工人是用一台机器创造着祖国的财富，那么教师则是用一支粉笔描绘出五彩的人生；如果说农民是用一把锄头开垦着四方土地，那么教师的三尺讲台则记录了学生成长的岁月；如果说战士是用一把钢枪守卫着祖国的领土，那么教师则是用一块黑板书写知识的篇章；如果说花农用一把大剪剪出了满园的碧绿，那么教师是用两袖清风培育出桃李满天下。
教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它不同于母爱、友爱和情爱。母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱少了几多严谨。而师爱是严与爱的巧妙结合，是理智的科学的爱，是主动的积极的爱。精诚所致，金石为开。我们
的爱不会付之东流，我们平淡的生活并不平凡：三尺讲台是我们思绪纵横的绚丽舞台，它面对的是将来的桃李满天下；明净课堂有我们灯火阑珊的彻悟境界，那里写满了学生点点滴滴的成长。“为什么我的眼里常含泪水/因为我对这片土地爱得深沉”。放眼物欲横流的世界，三尺讲台承载了多少薪火相传的道德与责任。风风雨雨，酸甜苦辣，为人师者的种种滋味都已尝遍,也已经明白:那间教室里放飞的是希望,守巢的是自己;那块黑板上写下的是真理,擦去的是功利。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是教师不朽的追求。虽然我们还很清贫，但三尺讲台需要我们去守望精神的家园。 站在三尺讲台上，教师会成为一种永久的伟岸；跋涉于文字间，我领悟了风清月白的宁静和旷远。疲惫忙碌的日子里，我只想着用道德和智慧的甘泉浇灌出一片如茵的芳草地。用坚实的脚步，书写一段段青春的壮丽诗行。
当我在课堂上倾心投入和同学们教学相长的时候，当我和同学们在办公室敞开心扉促膝谈心的时候，当我看到学生的成绩明显进步的时候，当我在节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的快乐，这是教师所特有的快乐。拥有这些，我不再艳羡李嘉臣的万贯家财，我也拥有我人生的一笔宝贵的精神财富。 与学生朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是学生”“假如他是我的孩子”。这样的情感使我对学生少了
一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。众所周知，由于教育体制的变化，中职学校的学生普遍都是普高的淘汰者，他们有的基础很差、有的调皮捣
蛋；有的整天睡觉、有的沉迷电脑。管理这样的学生，难度可想而知，但家长把这些学生交给我们培养，这是对我们的极大信任。我们又怎么能不全身心地去爱护他们、教育他们呢？
学生的年龄特点和青春期的特征决定了学生不可避免会犯一些或大或小的错误，这就需要老师的引导、帮助和教育。对待犯了错误的学生，老师更要有耐心，如果熟视无睹，置之不理，放任不管的话，很容易使学生一错再错，最终走上邪路!这是极端不负责任的表现! 当然，也不能动辄呵斥怒骂，大呼小叫，横眉冷对，这样不仅于事无补，还会伤了学生自尊，使其产生逆反心理，与老师“尖对尖”、“硬碰硬”，导致师生关系恶化，彼此水火不容! 正确的做法是：要在平等、尊重、互信的基础上以理服人，以情感人，春风化雨，润物无声。要讲究批评的方式方法，讲究艺术，讲究人情味，因为犯了错误的学生，并不是无可救药，“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉”，历史上的伟人在其一生中都难免犯这样那样的错误，一生功过相随，何况思想不够成熟、未谙世事的青年学生呢？我班的？同学，性格比较暴躁，有