三、特殊题型特殊对待
尽管阅读题是万变不离其中，但是还是有少数难得一见的题目出现，困扰学生。面对这样的题目要更加细致的分析题目，寻找切入口，总结此类题目的解决方法。再次遇到时回顾巩固，加深影响，避免出错。 四年级
两个班的均分差距为3分，从试卷分析上来看，四年级的基础部分完成的也存在一定的问题，第一大题给加点字选择正确读音，“龇牙咧嘴”一大部分学生选成了c牙咧嘴应该是z牙咧嘴。究其原因由于本词语出现在略读课文中，老师没有引起重视，导致普遍性错误。这就要求教师词语盘点里的词语一定要过关，日积月累背诵和默写要掌握。一些比较复杂的生字词要记下来。一些口语化的词语发音教师首先要杜绝，这就要求教师在生字教学中准备一本字典，一本现代汉语词典在手边。课文中生字注的都是本音，遇到特殊发音教师一定要借助工具书，将生字发音标准确再教授学生。 五年级
两个班的均分相差0.07.从试卷分析看五年级的基础知识在所有年级中是最好的，全班90%以上的学生在看拼音写词语一环节中没有失分，可见教师在学生生字词教学中是特别扎实的。导致失分的是第二题积累与运用涉及到说明文的体型，经教师反馈在教学中说明文没有作为教学重点，学生将修辞手法与说明文中的说明方法混淆了，这是学生新接触到的知识，因为属于课外阅读积累所以学生掌握不太好。作文教学中根据格言写出自己的感受学生对格言理解不到位，结合的实例不够准确，语言表法不够流畅，缺乏高度。
建议:加强五年级学生的课外阅读量。提高阅读要求多读中外古典名著如必读《城南旧事》、《走进书里去》《贾里贾梅系列》（秦文君）、《纯美小说系列》（曹文轩）、《夏洛的网》等等
重要篇目进行摘记、背诵。每天有三十分钟的阅读时间。（包括古诗背诵）每学期在班级召开一次阅读交流会。（学习体会或好书推荐）在阅读的基础之上提高学生习作能力。 六年级
6
两个班的均分相差1分左右。从这个数据来看两位老师在平时的教学工作中形成了一种积极向上的教研氛围，团结合作，共同研究，共同进步，从卷面上来看，六年级各班级的基础部分都完成的不错，诵读积累得分率为90%以上，也是在课外阅读中学生阅读分析能力欠缺，高年级的阅读题大多数是要求学生归纳总结的，这也反映出学生在从大段文章中提炼答案的能力有待提高。 三、对今后做好教学工作的几点反思。
1．学习习惯的培养常抓不懈。每天课堂中的生字书写要抓实在，要让学生认认真真、端端正正、规规范范把字写好。作业时不能只讲究数量不求质量，严格要求学生的书写。另外，平时的作业中老师们要引导学生认真审题，认真分析理解题意，要求学生养成良好的答题习惯。
2、进一步加强学生的书写训练，除了语文书上的字要规范、端正的练写以外，各科作业也要认真书写，做到“提笔就写规范字”，并在教师的月考核中加大学生书写的分数比值，努力提高全校的书写质量。
3、深入研究教材，进一步更新观念，改进教学行为，努力践行“倡简、务本、求实、有度”的课改精神，向课堂40分钟要质量，不断确立学生的主体意识，使学生积极参与教学活动，让学生成为学习的主人，主动获取知识，运用知识。
我校一直以来采用单元整组备课教学，但在课堂实施中发现一些教师不上单元导读课，不上单元总结课。单元导读课重视知识点建构的过程，进行组块教学，模块教学，主题教学，使学生明确本单元主题和主要内容便于教师整合知识点进行单元教学。单元总结课将本单元生字、词语、文章的题材、解雇特点、写作特点等进行归类，便于学生进行比较和复习将一单元内容高效整合辅助教师把握本单元知识点和重难点。如果每一单元我们都能将单元总结课上好，整体把握单元重难点，提炼单元重难点学生的知识架构是系统而清晰的，单元考试对学生会大大降低难度。
4、注重阅读能力的培养。从本次试卷上看，1-6年级主要失分都在阅读上，提高学生的阅读水平刻不容缓，教师在平时的教学中要重视
7
学生的语言学习能够准确表达，同时进行读书方法和学习习惯的培养，指导学生能从文中准确筛选信息。鼓励学生多读书，好读书，读好书，利用好我们的特色作业本尤其是高年级，下一步教导处会在阅读教学中出台一些举措，从低段开展绘本阅读教学，高年级开展中外名著阅读，如果不能将阅读课纳入课表，我想将课外阅读纳入我们的二课兴趣活动中，教师要引领学生去读，各年级统一进度，统一篇目，每周安排一节课进行课外阅读指导，要备课。持之以恒，学生的阅读水平肯定会有一定程度的提高。
5、加强提优补差工作，最直接导致班级间均分差距的原因是补差和提优工作的质量，往往几个差生会导致班级考试的失败，特别是人数少的小班，但凡有一两个不及格，那分数的差距就不是一点点了。但是提优工作也直接反映出班级教学的成功与否。一个班级的中坚力量来自于中等生，他们可能转变为优生，也有可能变为差生，提优工作做好了，他们就是优生。现在不少班级成绩领先，从数据上看是优生多，但一部分优生来源于中等生，也来自于教师踏踏实实的工作。 6、立足生活，体验感受，强调表达。尤其是“写”的训练，下一步教导处将分年级段进行写作教学的指导一年级：进行汉语拼音一句话教学和绘本阅读写作教学；二年级进行日记看图写话教学；三、四年级、五六年级将进行分类习作教学和名家名作阅读练笔等。分年级分层次逐渐提高习作质量。
教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。因此，努力提高小学语文教学质量，对站在教育最前线的我们来说，是义不容辞的职责。在今后的语文教学工作中，我会在思索中不断创新，带领语文教师不断拓展语文的广阔领空，开展切实有效的教学及教研活动，不断提高语文教学成绩。
8
9