国家教师资格考试案例分析集：
课堂教学
1、[案例]\老师，我能不用书中的原话吗？\
一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：\老师，我能不用书中的原话吗？\老师和蔼地问：\为什么呢？\因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。\孩子说出了原因。\你的意见很好，用自己的话来表演吧。\老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。 问题：请评价一下这位老师的做法。 [参考答案]
师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成
2、[案例]\不是果敢，是残忍。\
一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为进行分析。 [参考答案]
这位教师的教学真正把学生作为主体，并实现了教学的生成性特点。
当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
3、[案例]\黄山为什么不在五岳之列？\
一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句\五岳归来不看山，黄山归来不看岳\产生了质疑：\为什么黄山不在五岳之列？\这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？ [参考答案]
把学生作为主体，重视学生提出的问题；
改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。
4、[案例]\老师，再给我们布置新的作业吧！\
一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩
子们说：\老师您 再给我们布置新的作业吧！\问题：请分析一下这种现象。
[参考答案]我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。
5、[案例]\坐下\三例
同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！ 2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？ 3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？ 学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中） 问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。 [参考答案]
尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。 第三种方式最好。
6、[案例]有人认为在课堂中，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。
问题：你认为这种说法对吗？为什么？ [参考答案]
显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。
师生互动不是表面上的，首先必须让学生积极主动地思维起来，其次，不仅要让他们\在思维\，更要让他们\会思维\。再次，作为一种特殊的人际交往，应该是师生在认识、情感、精神等各个方面的交流，是生命之间的互动。
7、[案例]一位小学数学教师教学\千克的初步认识\时，在用教具-天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。
问题：请你评价一下这位老师处理错误的方法。假如你是这位老师，你用什么方法来解决？ [参考答案]：这位教师做法是不足取的。 老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。不能为了面子而支吾掩盖自己的错误，这样，不仅在知识上、甚至在人格上误导学生。
一位优秀教师，对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。
假如我遇到这个问题时，可以以此来创设问题情境，把\怪球\踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。
8、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：\自从你给了他那个'特殊的奖励'后，他对自己的要求严格了。\经询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：\老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我\。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是\特殊的礼物\。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个\美丽的误会\。 问题：请你就此案例谈谈你的看法。
[参考答案] 这是一次美丽的\误会\，改变了孩子的学习态度，这份\特殊的礼物\在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。
由此可见，学生是成长中的个体，需要教师的帮助、引导和鼓励，一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。 这也说明，新课程倡导这种鼓励的评价方式，由于倾注了更多的情感与人文色彩，更容易被学生接受。
9、 [案例]会了，可以\不听'
单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个\杀一儆百\了。
\王谨\我大声喝道：\你在干什么？\
他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：\我不想听！\我听了气不一打处来，\你┉┉\竟一时语塞，
但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。 \你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！\我故作轻松的说。
他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。 问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？ [参考答案]
学生不愿听时，不能简单粗暴地强行他去听。
课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的\换位思考\是协调师生关系的关键。教师应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，了解他们不愿听的原因。只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的，才是从根本上解决这个问题的方法。
10、[案例]这是一位青年教师的教学反思札记： 这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：\老师，'明镜一样的小河'能换成'明净的小河'吗？\我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个\提示 \，在黑板上写了\明镜\和\明净\。果然，一个孩子说：\不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。\我为顺利解决难题而沾沾自喜。
下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：\现在，你看这两个词的可不可以换呢？\我仔细一想，真的能换！\其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当'明镜一样的'换成'明净'，才读得通。当然，用'明镜'更形象一些。\我惭愧极了，原来我最精彩的地方
竟然是自己失误的地方！
问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？ [参考答案]走
首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。
其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。
教学反思是一位新教师专业成长的重要手段。
11、[案例]课堂中的吵闹
作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团……。
问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度是什么？ [参考答案]
课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。
12、下列案例中林老师运用的什么方法?正确贯彻了什么原则?
在教《鱼》一节课时，林老师事前在水盆里放了一条活鲫鱼，上课时让学生仔细观察鱼的形状、鱼体表面、背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍，然后问学生各种鳍的作用是什么，学生一下给问住了。这时，林老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他义把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去严衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。 [参考答案]（演示法，直观性）。
13、美国科学教育代表团来中国听一堂公开课后评价：
“这堂课都是老师提问学生回答，回答都很正确，但是，这些问题学生既然都能正确回答了，这堂课还需要吗？为什么你们的课不是学生问老师回答呢？” 请你谈一下自己的看法：我们应该怎样看待让学生提问题？
[参考答案]（1、教学最终目的是应该让学生获得，因此，教学设计与实施要考虑到学生的问题和需要，而不是解决教师要解决的问题。2、学生的好奇心和求知欲是他们学习的内在动力，我们应该让他们积极发表个人观点，提出自己的问题。一节好课不是要解决所有问题，而是让学生产生新的问题；3、我们传统的教学模式忽视学生主体地位，这正是我们素质教育、新课程改革要改变的，要通过学习方式改革培养学生创新精神和实践能力。）
14、我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”甲老师很不以为然地说：“这有什么奇怪的?早上起床到外面一看
不就知道了吗?”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对?”同学们毫不犹豫地回答：“老师对!”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后，就很少提问了。
下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断。在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是： “······，这个故事里有一处错误，谁能把它找出来?” 大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说：“老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”“太棒了!”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。”同学们频频点头。 请运用教育原理分析这两位老师的做法。 [参考答案]
这两个学生的问题都属于创造性思维，但甲老师对学生的发问不以为然，没有从学生角度理解学生的想法，而是嘲笑和否定，压抑了学生的创新意识；乙教师则鼓励、启发学生的创造性思维，注意培养问题意识，相信会对学生今后的提问意识和创造性思维能力有所帮助。 学生具有好奇的天性，在这些问题中蕴含着创造性的萌芽，作为一名教师应当向乙教师学习，注意激发、保护学生的问题意识，培养和提高学生的创造性思维，这也是素质教育的要求。
班级与学生工作
1、[案例]老师，让我们自己来
为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。来源:考试大网
第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：\老师怎么选这篇课文，又长又不好演。\你管呢，让你演什么你就演什么呗。\我可不想演。\听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：\老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。\她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是\包办代替\，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。
问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。 [参考答案]
教育的主体性原则告诉我们，教师在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。
一旦你放手让学生去做，就会发现学生有惊人的潜力和才能。 2、[案例]某校几名同学以\我市文化市场的现状及其调控\为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。
可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是\瞎捣乱\，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：\白跑了一趟！门卫不让进，说'瞎捣乱'。\问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。