人教版小学数学二年级上册《例5解决问题》的教学设计 教学内容:二年级上册p84例5解决问题。 教学目标：
1.使学生灵活运用乘加、乘减等运算解决够不够的实际问题，体会解决同一问题会有不同的策略。
2.通过观察、讨论、动手操作、交流等活动，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。
教学重点：
使学生灵活运用乘加、乘减等运算解决够不够的实际问题，体会解决同一问题会有不同的策略。
教学难点：
学会用不同的方法解决问题，体验解决问题方法的多样性。 教学准备： 课件 作业纸 教学过程：
课前交流：同学们，喜欢玩游戏吗？上课前我们先来玩个游戏好吗？请看ppt：什么游戏？（抢椅子）对，抢椅子，注意倾听游戏的规则：哨声一响，你们就围着椅子转起来，哨声再响，你们就抢一个椅子坐下。谁想玩？（找4位同学到前面）
其他同学们认真观察，看谁能抢到椅子。
师：准备好了吗？??。游戏过后请大家想一想，游戏的名字为什
么叫“抢”椅子？那怎样才能不抢呢？（教师根据学生发言，随机板书“=”“＞”）
师：通过刚才的游戏，我发现同学们都积极参与，善于思考，乐于表达，希望能把这些好品质带入到今天的课堂。好，上课！
一、创设情境，复习导入。
师：看，这是什么？（玫瑰花）漂亮吗？（漂亮）一共有多少朵呢？ 生：16朵
师：你怎么知道的？
预设1：先数一行有5朵，有这样的3行，再算3×5=15再加1。 预设2：学生直接说三五十五，就问：3、5在哪儿？
师：他是数一数、算一算，得出16朵。用这种方法再试试。现在一共有多少朵？你是怎样想到的？
预设1：先数一行有5朵，有这样的3行，再算3×5=15再加1。 预设2：先数一竖排有3朵，有这样的5排，再算3×5=15再加1。 师：继续变，现在一共有多少朵？你是怎样想的？
师：你的意思是说，你先数第一行和第二行都是5朵，第三行只有4朵，你把它先看作5朵，算出3×5=15再减1。这种方法怎么样？（很好）
师：继续看，现在一共有多少朵呢？你是怎样想的？
师：你的意思是说，你先数第一行和第三行都是5朵，第二行只有4朵，你把它先看作5朵，再算3×5=15，再减1。
师小结：刚才同学们都是先数又算，得出了图中花的朵数。看来同
学们对原来的知识掌握的非常好，这节课就让我们运用前面所学的知识和方法，继续解决生活中的数学问题。板书：解决问题。
（设计意图：通过计算图中花的朵数，既复习了前面的乘法、乘加、乘减的知识，又渗透了数的方法，为下面计算客车座位数打下基础。通过课件的动画效果激发了学生学习的兴趣及探究的欲望。）
二、探索交流，解决问题 1.分析题意，明确问题
师：齐读课题，解决什么问题呢？请看：出示：二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生。请同学们一起读题，边读边想，从中知道了什么？
生：有2名教师和30名学生。 师：她们准备去干什么？ 生：她们准备租车去参观科技馆。
师：怎么去的？（租车去的）看，车来了。这两辆车，你觉得租哪辆合适？为什么？
生：小车太小了，做人少。大车做人多。 师：你知道我们有多少人要坐车吗？ 生：32人，（怎么知道的）30+2=32（人）
师：奥，你是通过有2名教师和30名学生发现的，你很会利用信息。 师：有32个人坐车，就需要多少个座位？（32个）那小轿车只能坐几个人？（4,5）这些人能坐下吗？（不能）所以我们只能租大客车。
师：（出示ppt）如果租下面这辆客车，我们的问题是什么？（坐
得下吗？）同学们可真会观察。
师：要知道坐不坐得下，前面我们已经算出有32人要坐车，还要知道什么？（有多少个座位），如果座位数比32多，就（坐得下），如果座位数和人数相等，也（坐得下）。如果座位数比32少，就（坐不下）。从外面，你能看出有多少个座位吗？（不能）我们请它来帮忙。
师：（ppt)这是客车的座位示意图，最前面的是司机，后面的每个小方框，就代表一个座位，这么多的座位到底有多少呢？请同学们拿出1号作业纸，先观察示意图，然后想一想怎样解决“座得下吗”这个问题，把你的想法用算式表示出来。
生独立解答，师巡视指导。
（设计意图：通过主题图创设情境，学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。特别是通过两车的对比，把学习的难点相应分层，让学生更好地理解“座得下吗”，提高学习效率。在解决问题时，放手让学生去思考、交流、讨论、合作，探索发现解题策略。）
2.全班交流，体会解决问题方法的多样化。
师：老师收集了几位同学的作业，咱们一起来倾听他们的想法. 学生结合示意图说说自己的想法，教师适时指导完善。
预设1：横着数每排都是8个，用4×8=32，再加上这一个。（如果学生没画，师边指导圈画，并说用两种符号这样画一画，圈一圈，是不是看的就更清楚了。）
预设2：竖着数，每排是4个，有这样的7排，用4×7=28（个），
28再加最后一排的5个。
预设3：每排有2个，有8排，用2×8=16（个），这两排和他一样，再加上这一个，16+16+1=33（个）。
预设4：每排有2个，有7排，用2×7=14（个），这两排和他一样，再加上这一排的5个，14+14+5=33（个）。
师：刚才同学们想到了多种不同的方法，老师整理了一下，请看（出示ppt），这些方法中你最喜欢哪一种？
师：看来同一个问题的解决方法是多种多样的，我们可以根据自己的理解选择合理的方法。
师：刚才我们算出有33个座位，人数有32个，能坐下吗？为什么？ 生：因为座位数比人数多，所以，能坐下。 师：也就是33>32，最后我们再口答。
请同学们根据刚才的交流，修改一下自己的题目。
（设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过让学生汇报展示，既将个体的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生倾听的良好习惯。通过交流，让学生体会到观察的角度不同，解决问题的方法就不同，体会解决问题方法的多样化。）
3.回顾梳理
师：刚才我们解决了“坐得下吗”？这个问题，回顾刚才解决问题的过程，ppt:我们先读题，知道了题目中的信息和问题，然后我们借助示意图,算出了一共有多少个座位，最后通过座位数与人数的比较，解决