《汉字王国中的“人”》活动单
【教学目标】
1．了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。 2．概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。 3．增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感。 【教学重点、难点】
概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。 【教学方法】
问答法、讨论法、阅读法等。 【课时安排】 2课时
第一课时
【教学目标】
了解作者，整体把握，理清思路 【教学过程】
一、检查预习，激趣导入 （一）检查预习
1.注字音
发髻（jí ） 主宰（zǎi ） 辛亥（ hài ） 驭手（yù ） ．．．．拓片（ tà ） 虔诚（ qián ） 颧骨（ quán） 雏形（chú ） ．．．．饥肠辘辘（lù）大腹便便（pián）肚脐（ qí） ．．．．． 2.释词语
拓片：将碑文石刻、青铜器等文物的形状及其上面 的文字、图案拓下来的纸片。
虔诚 ：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。 误入歧途： 由于受煽惑而走上了错误的道路。
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大腹便便： 形容肥胖的样子。 饥肠辘辘： 形容十分饥饿。 （二）导入新课
你肯定听说过这样一个笑话，以前有一个人当他第一次学汉字的时候，他开始从数字学起，在学了一、二、三之后，他就说不用学了，写数字是非常容易的，因为一是一横，二是两横、三是三横，那么以后多加一个数，我就多加一横就行了。
这个笑话的确是很好笑，当然不能够用这样的方法来学习汉字了。 那么，如何学汉字呢？今天我们走进瑞典林西莉老师的《汉字王国》，看看他是如何教汉字的。 二、走进作者、作品
林西莉，瑞典人，生于 1932年。现在是教授、作家 和汉学家、摄影家。著有代表作：《汉字王国》《古琴》等。1971年起，林西莉在瑞典任汉语教师，1978年后瑞典电视台做有关中国语言的节目。现专心研究中国文化。出版有关中国的著作多部，两次获瑞典最高文学奖——奥古斯特文学奖，在瑞典掀起中国热、古琴热。
“令全世界的华人汗颜的书”：《汉字王国》
该书以图文并茂的形式 讲述中国文字的起源和特点，选取200多个与人的生 活有关的字进行细致的讲解，如与人的身体、住房、 器皿、丝和麻、家畜、农具、车船、道路等有关的字，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，从而使人加深对文字的理解，把学术性与趣味性熔于一炉。是西方人学习汉语的主要读物。
为了写《汉字王国》，林西莉到中国进行了十多年的田野调查，因为她等不及考古报告的出版，决定亲自到考古工地上找寻那些汉字最初的故事。 “我见了很多考古学、建筑学、语言学、植物学等的专家，他们都对我
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非常好，给我看他们的研究成果，讲解我不明白的东西。”1989年，历时十五年完成的《汉字王国》在瑞典出版，它让林西莉第一次获得了奥古斯特文学奖。后被媒体评论：林西莉的书“令全世界的华人汗颜”。 三、目标导航，自主阅读 （一）明确目标：
1.了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。 2.概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。 3.增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感。 （二）自主阅读
1.本文从《汉字王国》的 “人与人类”这个章节节选出来的，他围绕着与人相关的字进行溯源和分析，我们可以把这16个字分成几类？
明确：三类：“人”的由来；“人”的合体字：人体不同部位的字。 2.作者解读汉字有怎样的特点？
明确：图文并茂。它既有不同时代演 变中的图片来佐证，又有小字的解说， 还有生动的故事，使一个个的汉字灵动起来，富有了情感。
小结：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事，只有将汉字还原成画、故事，学生才能掌握汉字规律，才能真正做到音形义的紧密结合，才能提高识字效率。这只有追根溯源。这本书恰恰提供了这方面的素材。
第二课时
【教学目标】 学习“身”字部分 【教学过程】
一、合作探究（学习“身”字部分）
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1.分析“可能仅仅是一个一般的挺着大肚子、举着手的胖子吧”一句。 明确:“挺着大肚子、举着手的胖子”说出了“身”字的字形特点，用“可能”“仅仅”加以限制，是因为对“身”的来历没有定论，只能猜测。
2.分析选用“喜佛”一例的好处。
明确:选取喜佛做例子再恰当不过。他在中国广受喜爱，且胖的特征鲜明，因而具有典型。尤其是“他变得这样胖要吃多少东西”的感叹，形象的表现出贫穷饥饿的人对“胖”的羡慕，为喜佛的流行找到了根源，为解释“身”字的大肚子寻找证据。
3.为什么要提到中国的两句问候语“吃饭了吗”“你发福了吧”？ 明确:（1）这两句问候语都和“吃”有关，吃而变胖，从而为解释下文的“身”的字意义作铺垫。
（2）文字是与生活密切相关的，是人类在生产和劳动中创造出来的，从文字可以看出人类生活所发生的变化。
4. “如果这种解释正确的话”中“这种解释”是什么？你认同吗？为什么说“如果”“大概”？
明确:（1）“这种解释”指的是把“身”这个概念描绘成一个挺着大肚子的孕妇。
（2）作者的解释有一定的道理，但毕竟是一家之见，从《说文解字》来看，“身躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕妇的形象。
（3）用假设的方法将不同的“身”字联系起来，体现了作者清晰的推理思路，表现了作者清晰地推理思路，表现了作者严谨的治学态度。
5.本部分文字主要内容是什么？从本部分来看，全文在解读汉字有怎样的特点？
明确:（1）解释“身”字所包涵的意义，作者概括喜佛这个形象给出了自己的解释。
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（2）作者图文并茂地解释这个汉字。它既有不同时代演变中的图片来佐证，又有小字的解说，还有生动的故事，使一个个的汉字灵动起来，富有了情感。 二、当堂达标
1.请仿照下面的示例，任选两组字写出你的趣解。 （1）厌：可庆贺的事情偏差一点，就会令人讨厌。 （2）人对仙说：堂堂正正做人，何必寻找靠山。 备选字：阅、旧、出;心对敢、杏对呆、木对术。
【解析】本题考查仿写。对汉字的趣解首先要理解字意。要仔细观察给出字的字形，联想字的意思，不必强求句式的一致。
答案：
（1）阅：进门阅读就能获得知识。
旧： 新东西用过1日就成了旧的。 出：翻过两座山，总会找到出路。 （2）心对敢说：只凭胆量而不用心，那就是憨。
杏对呆说：把嘴长在头上，人家就会说你傻。 木对术说：脸上长颗痣就当自己是美人了。 三、课外延伸
鲁迅先生说过汉字具有三美： 音美以感耳，形美以感目，意美以感心。纯洁祖国的汉字是 我们每一个华夏子孙义不容辞的义务。请搜集大街上、广告中的错别字并予以更正。 课外阅读资料： 一、造字法
1.象形字：用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。如：人、门、日、月、山、水、衣、目??
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