《教师课堂教学能力的培养与训练》测试题
学校 姓名 得分 一、填空题。（10分）
1、 在教师能力结构中处于核心地位。
2、 是指在教师主导作用控制下，赋予学生最充分的民主，学生以多种形式全面发展自我的教学方式。
3、整合性教学是指教师创设有利于 ，以 与教材本身相融合的教学方式。 4、“愿学”是学生的本性。从学生学习的外因分析，“厌学”的最大原因在于 ，从学生的“内因”方面分析，学生存在“厌学”一定是由于“ ”的一些原因所致。不论“外因”还是“内因”，它的根本原因还在于 。
5、教师务必教会学生会听课，教会学生听课要做到“ ”、“ ”、“ ”。
二、判断题。（10分。正确的打“√”，错误的打“×”。）
1、教师的讲解则应是把要“讲”的内容阐述明白清楚，打开学生暂时被束缚着或被系着的“未知的枷锁”。它的更深含义还在于，通过教师的“讲”，学生得到“解”，学生不仅能接受讲的对象，而且能通过这些对象，打破更多束缚，自我获取知识。 （ ）
2、开放性教学不需要教师的讲解。（ ）
3、教师每提出一个有水平的问题，都会在学生的头脑中产生一个疑团，激起一层波澜。（ ）
4、、设疑，是教师在教学中使用的一种教学手段。目的在于激发学生学习的积极性、主动性，在于深化教材内容，在于提高学生的智能水平，进而提高课堂教学质量。（ ）
5、教师的应变能力表现在两个方面：一是指教师在教学过程中，能随机应变地对教学过程中的突发事件进行敏捷果断而准确的处理；二是指教师有高度的智慧，能巧妙地、准确地、因势利导地给人以引导、启示和教育。（ ）
6、教师要以朋友的身份对学生疼爱、抚慰，不因学生的无序而训斥，不因学生的误答而羞辱，不因学生的过激而讥讽。只有教师赏识学生，激励学生，体贴学生，
开放性教学才能进行。（ ）
7、提问时注意给学生留出“两个时间”。“第一时间”即学生回答问题后还要留给学生一段思考时间。“第二时间”即提问后留给学生一个思考准备的时间。（ ）
8、教学的整合程度本身就是绝对的。 （ ） 9、课堂是实施新课程的非主要场所。 （ ）
10、教师设疑，学生质疑，共同析疑、辨疑、释疑，使课堂教学形成“多向交往”的局面，在合作和谐的氛围中，能最有效地推进学生发展。（ ） 三、单选题。（10分）
1、（ ）是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。
A、课堂教学 B、课堂教学能力 C、教学能力 D、教学设计能力 2、教学是师生共同的活动，（ B ）是活动的主体。 A、学校 B、学生 C、教师 D、教材
3、（ ）是指在一节课的教学中，向学生实施素质教育所涉及的素质元的总量 A、教学流程 B、 教学过程 C、教学容量 D、 教学时间 4、（ ）是指一个特定社会的个人通过社会的交互作用，适应并吸收社会的文化而成为社会一分子的成长过程。
A、同化 B、人的社会化 C、社会化 D、个体社会化
5、（ ）指组成一节课的各个教学环节以及各环节所占用的时间和各环节之间的顺序及其衔接方式。
A、教学程序 B、教学结构 C、教学方式 D、教学模式
6、（ ）是指教材本身所凝结的，含而未露的某些智能价值、道德价值或知识外延所蕴藏的其他价值。
A 、 隐性教材 B、显性教材 C、 隐性课程 D、显性课程 7、（ ）是调动学生学习积极性、实现开放性教学的前提条件。 A、教学民主 B、教学策略 C、 教学自主 D、 教学自由 8、（ ）是指课堂教学时出人意料偶然发生的事情。 A、偶发性 B、 随机性 C、开放性 D、 计划性
9、（ ）是指教学在对学生开放的情况下，由于学生思维活跃，提出问题的方
式方法过激或者由于学生的学习激情使自身的行为越出了教师事先所设计的范围而产生的意外变化。
A、偶发性 B、开放性 C、随机性 D、计划性 10、教师是课堂教学的（ ）。
A、活动主体 B、主导者 C、讲授者 D、主动者 四、多选题。（30分）
1、提高课堂教学能力的途径有（ ）
A、借鉴 B、学习 C、实践 D、反思 E、摸索 2、“双向对称”设计的优势包括（ ）
A、确保每节课都能实施素质教育 B、促进教师学习教育理论 C、更新教师教育观念 D、提高教师业务素质 E、提高教师的专业水平
3、目前的教学设计存在的主要问题有（ ）
A、偏重知识传授的设计，忽视能力、智力、非智力教育的设计 B、偏重智商训练，忽视情商训练
C、偏重教学内容的设计，忽视教学目的的设计 D、偏重知识设计，忽视能力设计 E、偏重课内知识设计，忽视课外知识设计
4、教师必须具备开放性教学能力有（ ）。
A、教师营造教学民主氛围的能力 B、教师创设“开放”情境的能力 C、教师的课堂语言能力 D、教师的课堂设疑能力 E、教师的课堂随机应变能力
5、教师设计教学问题的目的和类别有四种，即（ ）。
A、诱发目的——能诱导、激发学生潜在学习需要、动机、兴趣、求知欲的
问题，即诱发型问题。
B、巩固目的——“温故而知新”的问题，即巩固型问题。
C、诊断目的——发现学生在学习中存在的不足及困难的问题，即诊断型问
题。
D、训练目的——开发学生潜能和培养人格的问题，即训练型问题。 E、以上都是。
6、学生可以以哪些形式参与教学活动？
A、游戏、娱乐 B、研讨 C、辩论 D、参观 E、实践 7、激发学生学习动力的教学设计内容有（ ）
A、设计学生主动质疑的内容 B、突出讲授内容
C、设计学生积极研讨的内容 D、 减少教师讲授的时间 E、设计学生积极动手的内容
8、减少教师讲授时间的教学设计方案有（ ）
A、多设计点拨，少设计讲解 B、多设计探究时间 C、多设计问题 D、多设计情境 E、多设计一举几得的问题
9、课堂教学能力包括的单项教学能力有（ ）
A、教师的语言表达能力 B、教师的教学组织能力 C、教师的板书板画能力 D、教师的非权力性影响能力 E、教学设计能力
10、有关整合性教学，正确的说法是（ ）
A、是对传统教育的有力批判 B、 是现代教育的产物 C、实质是人格本位的教育 D、培养学生非智力因素的优秀品质
E、是提高教学效率，保证教育质量、加快速度的教学
五、简述题。（20分）
1、简述整合性教学具有的特殊教学意义。
2、简述课堂教学设计的步骤。
六、理论与实践题。（20分）
结合教学实际，谈谈你对学生进行“愿学”、“会学”能力的培养与训练。