备课教师 段 霞 课题 教材 分析 科目 （班级） 七年级 地理 年级第二节 海陆变迁 课时分配 1课时 本课包括海陆变迁、大陆漂移、板块构造的教学、在教学中让学生学习人类对地球的探索和对身边地理事物的观察与发现。 学情 分析 知识与能力： l．用实例说明海陆的变化，包括各种不同的作用。 2．正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图”和“世界火山、地震分布图”解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。 3．通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生感知、实验、分析、归纳、表达等能力。 过程与方法 l．注重观察、发现、分析、判断、实例检验这一学习方法的培养，实现从重结果向重过程转变。 2．培养学生灵活运用读图、活动多种方式获取信息，实现从单一认知方式向多无认知方式转变。 情感态度与价值观。 l．通过海陆变迁的实例，树立海陆是不断变化的唯物主义科学观点，并正确认识人与自然的辩证关系。2．利用“大陆漂移假说”的创立，培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理勇于献身的精神，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。 教学 目标 教学重、难点分析 教法 讲授法、读图观察法 教学重点 地球表面的海陆变迁。 教学难点 举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。 学法 教具地球仪 准备
导入新课： 我国地理工作者在喜马拉雅山考察时，发现岩石中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石。为什么能够在高山之巅发现海洋生物的化石呢？请同学们畅所欲言，发表自己独到的见解。（学生争先恐后的发表自己的看法。）同学们都各抒己见，哪些同学的观点比较准确呢？相信通过今天的学习，同学们会有一个比较一致的看法。下面我们一起来学习第二节 《 海陆变迁 》 。 教学过程（包含师生活动） 讲授新课： 由学生讲述成语“沧海桑田”的故事。教师说明沧海桑田的原意就是指海陆变迁，可见，陆陆的变迁早在古代就已经被人们所觉察和认识。在地球上，沧海变成桑田，桑田又变为沧海的实例有许多。 学生阅读课本49页课文内容，分组讨论以下问题： ( 1 ）为什么在雄伟的喜马拉雅山上会出现海洋生物化石？ ( 2 ）为什么在我国东部海底会出现古河流及水井等人类活动的遗迹？ ( 3 ）荷兰的围海造陆说明什么问题？ ( 4 ）请同学们再举出一些例子说明海陆变迁。（如台湾海峡的变化；塔里木盆地的变化等。） 在学生回答的基础上，教师总结： （1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，也就是说海洋可以变成陆地。 （2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋，也就是说陆地可以变成海洋。 （3）荷兰是著名的“低地国”。荷兰人通过围海造田，使本国的国土面积不断扩大，说明了我们人类的活动也能使海陆发生变化，不过这种变化只是局部的和小规模的，而且这种活动还必须遵循自然规律，否则，要受到大自然的报复。那么，引起海陆变迁的主要原因是什么呢？ 引导学生探讨分析喜马拉雅山为什么会由海变成陆？而东部海域为什么由陆变成海？在学生探讨的基础上，教师再进一步演示分析归纳。 （1）用书本演示喜马拉雅山由海变陆的变迁过程和东海由陆变海过程。 由此可见，地壳的变动是海陆变迁的一个主要原因。可能有同学要问，地壳为什么会变动，这个问题问得好，学习就要有这种打破沙锅问到底的精神。这个问题的答案，大家学习了下一节课的内容就知道了。海平面的升降是海陆变迁的另一个主要原因。对于海平面的升降原因是与气候有关，气候变冷，海平面就要下降；气候变暖，冰雪消融，海平面就要上升。 通过以上分析，我们知道了无论是地壳的变动，还是海平面的升降都能使海陆发生变迁。所以，地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因。 板书：一、海陆的变迁的主要原因 1、地壳变动 2、海平面的升降 3、人类活动 海陆变迁是处在不断的变化过程，也就是地球上海陆轮廓是不断变化的。地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因。 承转过渡 刚才的几个例子，说明了在一些局部的地方，海陆是可以变迁的。那么，从全球来看，现在的海陆分布大势自古以来就是这样的吗？怎样形成的呢？
七大洲和四大洋的分布是固定不变的呢？还是在不断变化的呢？你同意哪种观点呢？（学生议论）请大家不要着急下结论，现在我们从世界地图上来看看会得到些什么启示。 提问：海洋、陆地是如何变迁的？学生带着问题阅读“魏格纳与大陆漂移假说”。 要求同学们观察课本50页图2-1“大陆拼合示意图”中南美洲、非洲凸凹部分有什么特点。 学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合。 教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的。他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说 ― 大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。 板书：二、大陆漂移 学生活动： ① 把学生分组，观察―大陆漂移示意图2亿年前的大陆一 6500 万年前的大陆。现在的大陆。 ② 比赛：哪组能最快地把相吻合的大陆找到 在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。 板书： 1、大陆漂移学说——德国科学家魏格纳提出 2、证据：（1）古老地层的相似性 （2）生物化石的相似性 （3）大陆边缘的吻合性 思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？在魏格纳提出“大陆漂移假说”后， 196l 年和 1962 年，美国的迪茨和赫茨提出了“海底扩张说”。在此基础上， 1968 年法国地质学家勒皮顺等人首创“板块构造学说”，现已成为最流行的地球科学新理论。该学说较好地解释了世界火山、地震等现象发生和分布的成因。 小组探究交流： 1 ．读课本 P . 52图 2--5“世界板块的分布意图”与课本 P . 53 图 2--7 “世界火山和地震带分布图”回答下题： ( l ）读下图写出板块的名称： A ．______板块； B ．_______板块； C ._______板块； D ．______板块； E . ________板块； F . _______ 板块。 ( 2 ）读图填写下表。 所在板块 主要大洲 亚欧板块 非洲板块 美洲板块 南极洲板块 印度洋板块 太平洋板块
根据地图册图“六大板块的划分及运动示意图”中的箭头表示，试着找找板块之间的交界地带的两种运动形式，并用板块运动分析下列世界著名山脉、裂谷的成因。 ( l ）第一种是相互碰撞（运动方向相对）的板块边界，常形成________, 例如： 右图①处的喜马拉雅山脉是_______板块和______板块相对运动，相互挤压形成。 右图②处的阿尔卑斯山脉是_______板块和______板块相对运动，相互挤压形成。 右图③处的科迪勒拉山系是______板块、______板块和______板块相互挤压形成。 ( 2 ）第二种是相互张裂（运动方向相离）的板块边界，常形成_____，例如： 右图④处的红海是____板块和_____板块相反运动形成的。 4 ．中国、日本和英国哪个国家是多地震的国家？为什么？ 学生课前收集著名火山或地震（如日本富士山、中国唐山大地震、汉川地震等）及其所造成损失的数据资料或图片，在班上进行交流。 假如发生地震，我们该怎么做才对呢？分组讨论。让学生通过讨论地震来临时的自救和互救方式，增强灾害意识和生命意识。 板书：三、板块运动 1 ．地球表层由六大板块组成 2 ．六大板块在不断运动着 3 ．板块内部比较稳定，板块边缘地壳比较活跃，多火山、地震 4 ．全球有两大火山地震带，即环太平洋火山地震带、地中海一喜马拉稚山火山地震带
练习设计 识记六大板块名称 一、海陆的变迁的主要原因 1、地壳变动 2、海平面的升降 3、人类活动 二、大陆漂移 板书设计 1、大陆漂移学说——德国科学家魏格纳提出 2、证据：（1）古老地层的相似性 （2）生物化石的相似性 （3）大陆边缘的吻合性 三、板块运动 1、地球表层由六大板块组成 2、六大板块在不断运动着 3、板块内部比较稳定，板块边缘地壳比较活跃，多火山、地震 4、全球有两大火山地震带，即环太平洋火山地震带、地中海一喜马拉稚山火山地震带 课后反思 教案书 2012、10、31 写日期
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