2013学年第二学期南沙区官坦小学三年级语文
期末学业水平测试质量分析报告
整理人：何 静 学校审稿人：高锐波
一、成绩统计： 全级参考平均85~100 75~84 60~74 60分以下 人数 人数 分 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 74 72 89 56 77.7 14 19.4 1 1.3 1 1.3 二、各题数据统计： 题一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 号 全对52 47 65 41 66 49 19 55 10 0 人数 得分94.3 95.6 96.7 91.4 96.9 93.6 88.9 95.6 19.8 84.1 率 合 格 100 98.6 98.6 95.8 98.6 95.8 98.6 100 93 100 率 三、质量分析与对策（请列数字说明）： 1．听力（得分率94.3%）
情况分析：在本次的听力上，学生的答题情况整体不错，满分的同学占大多数，得分率为94.3%。其中出错较多的地方是填空题中的第一个答案，很多学生把“冰雪”，填成了“冰水”或者是把“冰”字写成“泳”字或别的字，其他的地方都不错。
整改对策：在今后的教学中要加强学生的听力训练，以及读音和字词的教学，注意区分形近字。
2．基础知识部分（得分率94.%）
情况分析：基础知识部分得分率为94%，其中第二大题、第四大题和第六大题的得分率较低。第二大题中全对的学生不多，有较多学生在写“承认”这个词时，把“承”的中间写少了一横。另外“叮嘱”的“嘱”字写得不正确的同学也较多。此外，“端”、“奥”、“秘”等字也有部分同学写错。第四大题中，学生组词“聚拢”的“拢”，很多学生把右边部件的“龙”写成“尤”。“议”的组词也有很多学生写错；一字组多词一题中，平时练习较多的是一字组一词，很少练习过组多个词语，所以有部分同学组第二个词时就不会组了。在第六大中有些学生没有理解“羡慕”这个词的意思，所以就不会造句了。
第七大题也是失分严重的地方。大部分学生能理解题目，并能正确写出答案。在AABC的小题中，许多学生把“栩”、“源”“恋”等字都写错了。在补充诗句一题中，学生都会背诵，但有部分学生字写了同音字，如“叶底”错写成“夜里”。补充歇后语中，学生都能写出对应的歇后语，但较多学生将“多多益善”中的“益”字错写成“意”，“善”字写少了一横等毛病。按课文内容填空中，学生都会背出书本相应的内容，但是“大圆盘”的“盘”有的同学写错成了“盆”，“小莲蓬”的“莲蓬”二字，错写成半包围结构。
整改对策：从试卷基础知识分析的情况来看，在今后的教学中，我们中仍要加强生字词的教学策略的研究。如：注重学生在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，注重教给学生识字方法，拓宽学生的识字途径，注重生字的扩词与积累。另外，还要注重考查与抽测学生平时对生字词的掌握情况，注意培养学生仔细审题、认真答题、规范书写、写后检查，培养学生做到及时反馈与纠正等良好的学习习惯。
3．阅读部分（得分率85.8%） 情况分析：本部分的得分率为85.8%，全对的学生很少。本题目中课内阅读，学生完成得较好，失分严重为课外阅读。1、2小题的总分为5分，平均分为3.9分。第2小题为画线题，把人物与众不同的地方画出来。有部分学生画线句子没有画完整；有部分同学看漏题了，完全没有画出来，还有部分学生把整段都画了。 3、4小题的总分为8分，平均分为5.62分。这两小题主要是考查学生理解运用的能力，占的分值比较多，第3小题中，大部分学生都不能很好地把高欢又惊奇又高兴的原因归纳出来。第4小题是考查学生阅读短文后的感悟能力，大部分学生都能从文中直接找到答案，但少数学生由于没有完全理解课文的内容，所以没有找到相应答案。
整改对策：在以后的教学中要引导学生“多读书、读好书、好读书”，扩大学生的阅读量。除了坚持在校的课内阅读外，还进行课外阅读，与家长联合起来，开展家庭读书会，并坚持读书、交流、写话相结合。
4．作文部分（得分率84.1%）
情况分析：本次习作，学生可写范围比较广，学生基本能按作文题目意思写文章，基本没有离题现象。但从卷面来看，学生还存在以下几个问题。1.部分学生的语言组织能力较差，语句不通，不会正确使用标点符号。2.在内容上，题材比较单一，大部分学生都是写宠物，创新性不强。3.仍有少数学生没有掌握作文的格式，出现了没有分段的情况，或者是没有开头和结尾。4.平时学生缺乏对身边事物的观察，不用心去记，没有素材，一到作文时就不知道写什么。
整改对策：一是要结合本学期的主题作文活动，引导学生在活动情境中写自己要说的话，写自己想说的话，循序渐进地提高自己的写作水平。二是以教材为资源，读写结合，开展小练笔，重点训练学生总分构段方式的写作能力，让学生在仿写中学会构段，学会围绕中心写具体写丰富。三是要重视写作的评讲，通过评讲提高学生的作文水平及加强修改作文的能力。四是对中下生的习作辅导，通过教师的引导，帮助中下生摆脱害怕习作的情绪。 三、对试卷内容、形式及难易度的反馈意见：
本套试题以《语文新课标》为准，设计难度适中，面向全体学生，注重学生的个体差异，能够考查大多数学生的水平。题型设计形式多样，许多都是学生熟悉的题型，学生做起来比较得心应手。尤其是习作题目的设计，学生可写的范围表较广，设计得非常好。
四、对今后教学采取的措施及建议：
通过本次的期末测试，看到了学生们的进步和不足，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，我觉得我们在今后的教学中需采取如下教学措施：
1、注重学生语言积累的灵活性。由于教学中注重语言的积累，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。所以我们在引导学生在理解的基础上积累，要逐渐加强学生的意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。我们教师要在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足等都是训练量的不足、训练法的不到位所致。因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，从中找到写作的兴趣。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。