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新课程理念下的音乐教学
作者：雷雪
来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第05期
艺术新课程标准中提到：艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的增加，而是综合发展学生多方面的艺术能力;艺术课程也不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。这就决定了艺术课程人文性、综合性、创造性、愉悦性、经典性五种性质。
因此，在音乐教学中，我结合全新的新课程理念，尝试将现有的音乐教学融入到多姿多彩的艺术活动中，让音乐与生活、与科学、与文化……彼此之间融会贯通。由此，提高学生的审美能力，让学生感受美好的生活，热爱生活、热爱大自然，促进学生身心愉悦地、自然地、全面地、和谐地发展。
一、让快乐的体验活动伴随在学生周围
艺术课程是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型课程。课中，每颗行星上的一个任务、一次惊喜或是一次体验，让孩子们或是在自然界的太空中旅游、或是在音乐的王国里遨游、或是知识的海洋里畅游。 二、让创造的朵朵火花绽放在学生心中
课堂教学是培养儿童的创造性思维的一个重要途径。通过课堂教学让学生用充满智慧的心灵，再造一个美好的世界，用美的原则再造一个新的生存空间。培养学生创造性思维，已成为艺术课程实验的主旋律。
在这一课的课堂教学中，学生的创新思维和创造能力得以淋漓尽致地发挥。如：木星上的星星朋友。教师出示各种各样的卡通星星图片，请学生用自己手中的电子琴，通过改变音乐要素来改变音乐的形象，再请其他同学猜猜，这个小朋友的星星朋友是谁。学生都沉浸在创造的时空之中，热心地找着属于他们自己的朋友。有的学生通过改变音色，表现睡着的星星和跳舞的星星。他的解释是：“我用一种柔和的声音，像妈妈温柔地唱着摇篮曲，星星宝宝甜甜地睡着了。再用一种比较清脆的声音，我觉得很好听，我听了以后想跟着跳舞，星星宝宝也一定会跟着舞蹈起来。”有的学生通过改变音区，表现了老星星和小星星。他的解释又是：“低音区低沉，可以表现老人比较沉重的脚步，高音区轻快，可以表现小孩比较轻盈的步伐。” 三、让愉悦的课堂气氛萦绕在学生中间
在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，逐步形成“以思为核心、以情为纽带、以动为手段，”以周围世界为源泉的情境，让学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有表达思想感情